立足实践 着眼活动 回归生活 综合实践获奖论文

二、挖掘生活资源，开展实践活动

1、开掘校园生活中的实践渠道。

学生的学校生活和各种活动是丰富多彩的。教师可以结合活动的内容，根据学生的兴趣、学生的经验、学生的需要选择合适的活动，让综合实践活动成为由课堂向课外延伸的路径。如法制教育、校庆、净化校园活动、单亲无亲教育、安全教育周、地方节日等等，这些活动都可以作为综合实践活动的资源。我们班就根据实际开展的“校园是我家，卫生靠大家” 活动。学生学习在这个地方，生活在这个地方，对于学校，他们是有一定的感情的，所以大家在大扫除活动中，一个个不怕脏不怕累，而且还信誓旦旦地说要让校园旧颜换新貌。又如植树节来临之际，我们开展了播种春天系列活动，在校园的花坛里种树，学生活跃在校园的每个角落，这不仅仅是在学习，是在生活，学生在生活的过程中享受着无限的乐趣，收获着无比的希望。这些基于学生生活经验开发的综合实践活动不但激发学生的兴趣，还能锻炼学生各方面的能力。

2、寻找家庭生活中的实践内容。人们常说，家庭是儿童来到这个世界之后迈进的“第一所学校”。家庭生活是五彩缤纷的，饮食起居、休闲娱乐、消费与理财、护理与保健等都是家庭生活的内容,以充满情感的家庭生活为着眼点,不断生成有意义的活动主题是综合实践活动课程内容生活化的拓展策略之一。教师应关注学生的家庭生活,通过家访以及和学生家长密切联系等形式指导学生的各种活动,让综合实践活动成为学生认识生活的窗口。我们学校通过开展“关心他人”活动，让家长一起参与到我们的活动中来。又如在“3.15”消费者权益保护日，引导孩子回家跟家长一起寻找身边的有关消费纠纷案例，然后一起解读消协的条例，维护消费者权益。我们还组织了“我长大了”的综合实践活动，开展了“设计我的小房间”、“我会精打细算”、“今天我主厨”等活动，这些内容最大限度的回归学生真实的生活世界，在开放的时空中促进学生生动活泼的发展。此类活动的开展，使学生更关注生活，关注现实。

3、实践社会生活中的生成资源。陶行知先生说:“要做,要真正做,只有到社会上去,以社会为学校。这样,教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境,都可以大大增加,学生、先生也可以更多起来。”社会是个大舞台,更是一本取之不尽,用之不完的活教材,为学生的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。根据社会的本身环境，结合学生的生活经验，我们开展了很多综合实践活动，例如，我们根据家乡的制鞋业开展活动，通过对鞋业的研究，到开发人文资源，对鞋乡人的研究。由于制鞋业的迅速发展，给家乡的环境污染也造成了严重的影响，于是，我们就开展“请还家乡一片蓝天“活动，因为这里是他们生活的地方，和他们的生活息息相关，所以他即使展开调查研究，活动时争先恐后的。这些活动的开展都是基于学生的生活实际，来自社会生活的教学资源为我们的综合活动增添活力。

三、强化生活体验，引领个性发展

体验是由学习主体置身自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境、活动而激起的心理感受，是内心产生的，发自肺腑的。体验本身就是一种能力,不同年龄的少年儿童有着不同的体验水平。孩子体验要具体化、生活化,可从“见”、“闻”二字做起,在多见多闻中“感受、再感受”,才有利于情感体验水平的发展。综合实践活动课程倡导学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验,为学生开辟了一条与他的生活世界交互作用、持续发展的渠道。

在综合实践活动中，我们应注重学生对生活的感受和体验,引导学生热爱生活,并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。因为只有具有生命的灵性,才能具有生命的创造力和包容力,才能发挥个人的潜能以及丰富人的心灵生命,从而唤醒对真善美的内在追求。只有让学生领悟生命的奥秘,体验人生意义,才能使教育的生命境界得到提升。因此在综合实践活动中,我们要尽可能根据学生的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面的特点来实现因材施教,让所有学生有个性化的发展。

在新课程的实施中，我们清楚得看到：小学综合实践活动就是基于学生的生活实际，密切联系学生的生活经验的课程，是学生课程回归生活的写照。它立足于课堂内外，课堂与生活、与社会联系，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。综合实践活动回归生活是综合实践活动课程的价值所向。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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