问生哪得乐如许 为有源头活水来 综合实践获奖论文

如何根据这些资源为综合实践活动提供典型的活动方案，为教师有效指导活动提供思路。校本课程资源库的开发是必经之路，我们不单单是为上综合实践活动，纯粹设计一个活动，而是要丰富活动内涵，发掘活动本身内含的文化和精神实质，达到润物细无声的效果。

为此我们确定“我实践，我学习，我快乐”为主题，分生活与自己、生活与社会、生活与自然、生活与艺术等四大版块，构筑起完整的系列活动体系。每个版块下设各个单元，每个单元下又分小主题组成。然后各科从中选取具体的活动加以实施，让校本课程资源库成为教师实施综合实践可持续发展的资源包。

三、综合实践活动校本资源库实施的有效模式探究

我们从校本课程资源库入手，由各科结合教学穿插进行单项或专题的实践活动；以综合主题或综合项目的形式融合四大指定领域，整合各学科教学资源，开展综合实践活动。

1、“社会调研式”体验性综合实践活动。参观和访问是一种体验性学习活动，是学生直接获得感性知识的有效方法和途径，它是综合实践活动必不可少的形式之一。如针对温岭的实际，学校先后组织学生参观了长屿硐天、方山---南嵩岩地质公园、箬横石雕工业园区、世纪曙光首照地的石塘镇等场所，把书本知识和社会实践结合起来、学科教学和乡土教育结合起来，做到理论与实践相统一，既提高了教育效果，又丰富了学生的感性认识，增强了教学的趣味性。例如，我们的一个小组参观了位于温岭市新河镇的长屿硐天内的“石文化长廊”，里面近百面的温岭石窗，使温岭石窗艺术得窥一斑。每一面石窗都雕刻不同的图案，每一种图案又各有寓意，并与传统的伦理道德、宗教信仰、生活方式、民俗风情等有着千丝万缕的联系。其中共有“万”字、"寿"字、宝瓶、古钱、寿桃、狮子衔剑等窗，这些图案又该如何释读呢。我让学生开始参观访问、调查研究、实地考察，最终通过努力学生们都找到了图案的意义所在。我们的另一个小组到箬横镇石雕工业园区，参观了浦岙村的24孝石雕文化广场，了解了石雕的具体过程。看到了石雕产生的粉尘处理过程，了解到对石雕粉尘的治理不但直接关系到产业工人的健康，也直接关系到石雕企业的可持续发展。

2、“主题探究式”研究性综合实践活动。在教师指导下推出研究性学习的专题，学生从中自行选择和确定小专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题。通过三个阶段：发现问题、解决问题、总结反思来落实实践活动。这三个阶段在整个研究性学习过程中相互交错和彼此推进：

表二：石文化背景下研究性学习的专题设计

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