《实践中探究 活动中奖励》小学综合实践活动获奖论文

温岭市岩下小学  叶云明

【摘 要】让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程,不是其他课程的辅助和附庸，是一门实践性、开放性、生成性很强的课程。本文主要从整合资源，多元开发；贴近生活，实践探究；开展活动，感悟生活三个方面进行分析，突出“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力”的思想，让我们在开放的教学中，使每个学生的智慧得以展现，使他们的潜能得以发掘，为他们的可持续发展打下扎实的基础。

【关键词】  实践   探究   活动    感悟

让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程,不是其他课程的辅助和附庸，是一门实践性、开放性、生成性很强的课程。《基础教育课程改革纲要》关于“综合实践活动”有如下阐述：“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”可见，综合实践活动十分强调学生通过自主探究，去实现综合素质的发展。教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正亲近生活，亲近实践。

一、整合资源，多元开发

综合实践活动课程自开设以来,出现了各种各样版本的教材:有省编的地方教材;有县市编的教材;所有人教版各学科的教材中也穿插了不同的实践活动安排。综合实践活动课程教材及内容的多样性、复杂性以及部分内容不符合农村实际情况的难以操作性是农村小学综合实践活动课程不能正常实施的重要原因之一。因此，要将综合实践课与其他领域或少先队活动进行整合。

1．小学综合实践活动与其他领域内容的整合

综合实践活动课程是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，它是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现时知识的综合应用的实践性课程。在活动目标和内容上，研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与信息技术教育各有特点和侧重点，但也绝对不是割裂的，而是相互联系的。因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技引起足够的关注，并在这个过程中形成积极的人生态度。

【案例1】如在我校《种蓖麻》实践活动基地，开采系列活动。主要通过学生亲手种植蓖麻、采摘蓖麻了解蓖麻的相关知识，学习掌握蓖麻生长所需要的温（湿）度、水分、养分等特点。另一方面利用因特网查找资料，学习农科知识并开展摄影比赛，举办摄影展。同时让学生适时利用相关知识在家尝试种蓖麻。为学生的个性发展，提供了开放的空间。

此系列活动学生在劳动中完成社会实践，在劳动中进行研究性学习，在劳动中学会收集、整理信息，并将信息服务于社区。这一案例以“劳动与技术教育”这一领域为核心主题，有效地将综合实践活动的各个领域整合在一起，丰富了课程教学资源。

2．小学综合实践活动与少先队活动的整合

少先队活动和综合实践活动同属于活动课程，都强调学生主体作用的发挥，都倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、关注生活体验、促进个性发展；都强调回归儿童生活世界，注重学生直接经验的积累，以少年儿童能亲身参与的丰富多彩的实践活动为基本内容。少先队活动和综合实践活动内容上又相互交叉、相互融合。因此，将两者优化整合，必将大大拓宽综合实践活动的教学资源。在这个思想的指导下，我们根据学生的兴趣、需要引导学生设计出了更丰富的活动方案。

【案例2】如《纸精灵服装设计大赛》，这一课的设计是一个自主性、开放性、创意性和实践性很强的活动。学生可以任意选取材料，如报纸、皱纸、丝带、纸杯等，给学生选材上很大的自由度和自主权。开始，老师让学生欣赏各种用纸做成的服装设计的作品。然后，让学生根据自己所带材料“想一想能做什么”？引发学生想象思维，安排讨论、交流，给学生提供了一个想象的空间。然后小组合作设计，自评。教师为学生探索新知提供了充足的时间、空间、材料，放手让学生实践，正因为在教学时我们选择一些学生亲身经历的事情和感兴趣的事物作为教学的切入点，拓宽大家的视野，使学生有“看得见，摸得着”的亲切感和熟悉感，培养了学生各种能力，还使学生获得了成功的愉悦。

在整个活动中，体现层次目标要求，以“主动尝试、动手实践”为基本要求，以“发展思维、独特有创意”为高要求，让学生在实践体验中喜爱自己制作的服装，并懂得服装不仅可以买，更可以通过我们的双手一件件做出来，丰富我们的生活，使小手变灵巧，使头脑更聪明，在动手实践中发展智力，培养创新、实践能力。

【案例3】如《社区清洁天使》活动，学校先倡议学生“学雷锋，进社区，做好事”活动。每班组织3——5位同学，进入社区，打扫卫生，清除墙面“牛皮癣”并清理卫生死角。然后让学生发表自己的想法和意见，由此引起学生情感的共鸣。

在实践活动的同时，使学科之间进行了沟通和整合，使环保思想教育有机地和劳动技术教育融为一体。

二、贴近生活，实践探究

《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们结合实际，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。

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