情境交融，寓教于情——情境教学模式在小学歌唱教学中运用的实践与研究

    通过师生共同创造的海滩情境，让学生充分感受海底世界的奇妙后。教师马上将节奏教学引入课堂，多媒体演示海底世界的画面，学生畅所欲言：“海草在扭动它柔软的身体翩翩起舞；小海星在向我们眨眼睛问好呢！小贝壳唱起了欢快的歌；小鱼和螃蟹、热带鱼在欢快地游来游去……”这时，我及时的要求学生，能用小鱼的游的“游”、螃蟹爬的爬“爬”、海星的“星”来读读节奏“X    X”、“XX  XX”、“X  O”学生很快就掌握了节奏，而且还将节奏组合排列。教师马上根据学生排列的节奏设计了以下的发声练习：

   1=G

    | 5   6|5   3|11  76|5   3|

      白 云 白 云 飘  呀 飘  呀

    | 1   4|3   2|12  34|5   0‖

      太  阳太  阳 笑 呀 笑

    在教师示范后我问孩子们：“你还能怎样填词？”学生的思维被打开了。通过小组的合作探究，分别汇报：“蓝天蓝天蓝又蓝呀，水草水草嫩又绿”；有的唱到“小鱼小鱼真可爱呀，游到东来游到西”；还有的同学唱到“小佳小佳学习好啊，我要我要学习他”。这种由景入境，由境生情的引导，既遵循了学生身心发展的规律，适应了学生心理需求，又加强了与生活的联系。

    第二环节：表现情境，鼓励创新

    表现情境是整个课堂教学的基本内容。主要环节描绘为学生在教师创设的情境中主动、愉快的学会歌曲，并尝试创造性的用自己的声音，肢体语言，所学技能等各种方法来表现歌曲的情境。为此，教师需要进一步打开孩子的思路，鼓励学生在反复学唱中展开想象活动，进入音乐的情境状态。如《海》一课歌曲学唱时，首先教师出示歌曲曲谱，然后让学生模仿海浪的哗哗声，海螺的噜噜声来模唱旋律，让学生在潜移默化中感受音乐、熟悉旋律。在熟悉旋律的一板块时，教师还可以采用多种方法：如创编各种“身势”给歌曲伴奏；边听音乐边用彩色笔描绘图景；边听音乐边有节奏地朗读歌词等。在学生对音乐有一定的了解和熟悉的基础上，让学生自主的学习、表现歌曲。我们提供了以下的方法：

    1、确定学习目标

    在整堂课中让学生达到以下两个目标：①知识目标：通过学习歌曲进一步帮助学生学习巩固休止符、音乐名称等音乐记号。②能力目标：导思育能使之善学，培养、提高学生对音乐的感受力、表现力及创作能力。

    2、提供学习策略

    歌曲的演唱注重的是学生对歌曲的整体感受，教师可以只在歌曲的重点和难点处作一些针对性的指导，其他的让学生自己来完成。

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