和谐 愉悦 熏陶－－小学音乐课和谐式教学的思考与实践

个人见解主要有：天使、孩子的梦……。笔者本身赞同第(3 )种答案，但是并没有表达，因为在某种程度上，容易让学生产生错觉，以为是标准答案。况且无论答案的优劣，音乐做为情感艺术，学生在音乐中获得美的体验，产生共鸣发表了见解就可以了。

4、注重情感的交流，帮助学生体会成功，分享快乐。

音乐本身就意味着情感的一种表述，情感的体验与表达如果脱离融洽的人际氛围，那么就失去产生的根源，想必不会有多少深刻的内涵。一位好老师身边总会围绕着一群快乐的孩子，这对课堂教学必然会产生很大的促进作用。在音乐课中，我时常提醒孩子们在音乐理解与表现中很难区别什么是对的什么是错的，有时候只在乎于你是否用心去参与。合理的指导帮助是十分必要的，但笔者绝少去批评学生，再辅以和蔼可亲的笑容、大方得体的手势，其实就很容易捕获孩子们的心灵。

在音乐课堂中，也不可避免存在着这么些同学，虽认真但却因自身音乐素质的限制，胆怯怕羞不善表现。他们可能因老师的一句话鼓起信心，也可能因此而远离音乐。我校六（1）班有一男生，成绩差但其本身音乐上颇具天赋，吹口琴总会比其他同学多一份感觉，识谱能力、节奏感也很强。周围的老师都非常善于保护他的自信心，并以此时常鼓励他，最终也无形中带动全方面的进步。从教师角度来说，要尽力帮助孩子体会成功的喜悦，无论取得多么微不足道的一点进步，别忘了及时送上真诚的鼓励，并倡议同学们来共同分享他们的快乐。

在四年级一堂音乐课中，笔者设计了这样一个教学主题：听到音乐家 →   想到音乐→表现音乐→创作音乐。在这一堂课中，教师需要扮演相当多的角色，教师情感的投入尤其重要。刚开始，孩子不善表现但随着老师绘声绘色的示范启发，一切都改变了，学生的积极性非常高，表现音乐、创作音乐的能力让人大吃一惊。教学简案见表3。

表3    教学简案

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