走入我的心灵之约－－－－农村自然小班学生音乐学习方式变革的实践研究

如：在学唱歌曲《念故乡》，为了让学生深深地感受到主人公对家乡的眷恋、急切的怀念之情时，我采用了如较慢的语速，低缓和激动想混杂的情绪去朗读歌词，以次激发学生对歌曲的内容产生共鸣，这样的处理方式学生容易接受，从而也看到了运用速度、力度的变化来朗读歌词，对启发学生的情绪产生了极好的效果。而又如《剪羊毛》这首歌曲，本身所描写的是牧民们在剪羊毛时那种欢乐，跳跃，轻快的意境。而教师却用了稳重有余的语调，低缓的语速，较慢的节奏来表现，这样往往会给学生造成一种懒散而又无精打采的情绪不说，还会让学生感到滑稽可笑，自然也就达不到预期的效果，导致严重的后果就是教学任务失败。
    因此，教师课堂的语言的语速、语调、节奏要符合音乐的塑造手法，做到缓急一致，轻重一致，高低一致，节奏感应用恰如其分。使创设的情境与音乐的氛围相互交融，浑然一体，才会让学生把握住音乐的脉搏，全身心的感受音乐所带来的无穷魅力。
4、师生互动、加深理解美
审美的感受还可以进一步深化，那就是对审美的理解，即对作品反复品味和冷静的分析，不同的乐曲往往会唤起不同的情绪，这是由于音乐的节奏、旋律、和声产生情感反应的千变万化，使音乐具有奇异的感染力，产生潜移默化的心理反应，把自己的“心会”用语言文字传达出来，甚至可以升到理论高度，予以一定的解说。。

     5、鼓励创造，引起情感升华 
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”在引出了学生的情感共鸣之后，可以鼓励学生进行艺术创新，引起情感的升华。艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式，鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造。农村小学生人数众多，他们将是未来社会的一个重要组成部分。他们的能力、素养都影响整个社会的发展。通过一年多的尝试，让学生的思路开阔，信心增强，兴趣提高，学习主动而积极。音乐课真正成了学生表现才能的舞台、享受音乐的天地。我认为让农村小学生和城市小学生踏上同一台阶是完全有可能的。重要的是教师要坚持不懈的在课内外引进一些先进的思想理念、培养一些优秀的学习方法并能根据实际情况适时地为学生传创造发展提高的平台。
（三）、享受音乐教学的馈赠
每次教学，我都会去想想这节课的一些基本的情况，把一些比较得意的东西记在自己的教案里，或者喜欢就在原教案上打个勾，这几年生活条件慢慢好了，可以在电脑里记一些课堂上的琐事，记的时候倒没有什么，不过过不久看看，倒是一种享受。各位同行可否有同感，新的一年又将来了，音乐的年会也即将开了，祝大家新的一年工作顺利，事事开心。
最后贴上一段自己的笔记，都是一些小事，有否同感呢？
9月2日
今天是我上课的第一天，音乐教室已经打扫完毕，还没有装日光灯和吊扇，空气中弥漫着铁锈的味道。感觉不是很好，过一段时间比较好吧。
502班音乐课是排在第二节，是原来涛锋班的，上课就坐不好，经了解，他们的教室本来就是五排座位，到了音乐教室，不知道怎么坐了，就乱坐一气，于是临时改变了原来的程序，排队，成四组，一共53人，座位刚刚好，于是就开始始业教学，这个班可能原来的班风比较好，这样一排以后，就好了很多，可能是第一次上课的缘故，学生都比较拘谨，没有出现学生违纪的情况，但愿以后也能这样好。我给他们介绍了第七册的教材大致 内容，好让他们在以后的时间里能细心领会，过了几分钟就下课了，第一堂课就这样结束了。
第二堂课在602班，本来以为这个班是从马鞍和九峰上来的，肯定比较累，在上课以后以我10年的经验去观察学生的动静，暂时没有发现比较调皮捣蛋的同学，这样我就比较放心了。
9.19
最近和杨建华老师调了一个班级，602的音乐课和401调了一下，401班的情况我不大了解，只知道那个班的学生比较乖，我去上第一堂的课，发现不是这样的，一进去，发现位子弄得一塌糊涂，都是扎堆坐着的，我问他们，以前是怎么坐的，他们说以前都是随便乱坐的。我就叫他们排好队，按四小组坐好，然后教小号手之歌，看来他们的基础是不错的，马上就能唱出来。
601班的学生来上课的不多，有一半的同学都去上奥数去了，只剩下喜欢唱歌的，他们有大部分都喜欢上音乐课，于是我就说今天我也来弄一个超级女生，先进行报名，结果响应的几乎没有，我激将他们：那我们就不再进行了，他们有几个就开始蠢蠢欲动了，不过还是不肯上来，我的激将法失灵了。没有办法，只有给他们上新课。
现在的音乐课几乎不太正常，音乐教室很脏，地面凹凸不平，不过今天去了一下，发现地面已经用水泥刮过了，现在看来整洁多了，上周五和华其和月波一起拉了一根网线，好辛苦，幸亏小伙子爬上爬下，才把长约100的网线从校长室拉到音乐教室，这样终于可以让学生领略下网上的音乐风采。不过出人意料键盘突然出了问题，哎，学校里的东西实在是不好用，都是那种不上档次的电脑。麻烦。
有点扯开来，继续说我的音乐教学，应该说现在的音乐教学实在是不大正常，我所教的几个年级学生都很喜欢音乐，不过我的教学思路线在有一点窄，仅限于教好几首歌，如果说教好歌是一个目标，那学生的歌唱方法也需要去认真研究一下，音准是个比较大的问题，很多的同学音老是不准，大多是偏低，我现在是没有好的方法，单纯去教他们发声练习，很枯燥的，学生说不喜欢，如果老是唱同一首歌，也会唱厌的。没办法！！
人说应该从设计入手，创设有趣的教学环节，使学生喜欢，那因该是老生常谈的问题了，不过这样也很难，自己觉得有趣，学生呢？当老师可不容易。

9.27
最近学校里在开展“纪念抗战胜利60周年班班有歌声比赛”，是上周临时布置下去的，我们的音乐课又要转向了，去找了一些资料，歌曲是比较多的，但是不是适合我们的学生唱，我给四年级选了《五月的鲜花》、《明天会更好》。五年级是《长城谣》，六年级还没有着落，这样的歌曲对于现在孩子是很陌生的，他们有人甚至还不知道那一段历史，说明我们的教育还必须做到全方位，德育的课题是蛮多的，而且得奖的也不在少数，但真正的实效在那里呢？我们所知道的历史的真相可能还是一个侧面，但我们的学生还不知道这个侧面的，这不是我们教育的失败吗？
所以乘着这个主题，我决定在教每一首歌的时候给学生讲一讲历史，尽我所知。学生听得很投入，唱的也不错，但是不是肤浅？因为我所知道的是也是肤浅的。
我不敢认为自己是个愤青，但现在起码我会感觉买日本货是对战争受害者的一种亵渎。好了，不说了，有些离题了。
昨天我到镇中那里去，给他们的班级伴了一下，发觉他们唱得是蛮好的，比起六年级的时候要好得多，从现在的眼光看，他们好像很享受现在的音乐课，我在暗自纳闷，在六年级，他们的音乐兴趣不是很小了吗，比起低年级的小同学。

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