以趣激学 以美塑人一一小学音乐自主探究式教学模式的实验与思考

"情境导入"----良好的开端是成功的一半,通过创设情境,采取配乐讲自事、游戏、舞摇、猜谜、听范唱、看录缘、幻灯、多媒体等多种手段激发学生的学习兴趣,使学生内心产生迫切参与学习的欲望。"导入"可以包含基本训练,让基本训练中比较枯燥的练习变成游戏、接龙:听觉、训练、视谱练习,变成具有竞争性的游戏。

"自主探究"一一自主探究这一环节要充分体现教师的主导作用和学生主体作用的发挥,教师可以设计一些自浅入深,带启发性的问题,组织学生分组分群进行讨论,逐步扩大学生的自学及感受、体验音乐的能力。在探究活动中,教师要鼓励学生大胆求异、勇于创新,教师要及时肯定他们探究的成果,满足学生的成就感。

"表演、评议"是指将创作进行交流汇报,并进行评议,对不同的学生提出不同的层面要求,让优生、学困生都得拾级而上,体会到成功的快乐。

4.模式的特点

（1）游戏性与趣味性

游戏是孩子学习生活中的重要方式，在教学中,教师立足于音乐游戏活动,激发学生的兴趣,使学生的思维更活跃，提高他们"动"的欲望,课堂气氛才能活跃生动。

（2）即兴性和创造性

师生共同参与,即兴创造。在每一个教学环节中,教师要给学生创作题材及表演空间,使他们的创造性、思维得到发展提高。

（3）自主性与审美性

教师为主导,学生为主体,是教学过程中的基本原则。教师要充分发挥学生

的主观能动性、支持学生活动、鼓励创造、善于捕捉和挖掘音乐的美，使学生更加热爱音乐,培养良好的道德情操。

三、教育策略

1.德育与美育

苏霍姆林斯基说, “音乐教育-一不是培养音乐家,而是培养人”。他告诉我

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