以趣激学 以美塑人一一小学音乐自主探究式教学模式的实验与思考

4．媒体使用要巧。随着科学技术的不断发展,图片、实物、模型、音响、CAI课件等多种教学媒体不断进入课堂,教师在使用的过程中,要做到一个“巧”字，充分发挥其激趣效应,使课堂生动活泼；同时要发挥激情效应,使学生主动参与；发挥激思效应,使学生思维活跃;发挥释疑效应,使学生享受成功的喜悦。要灵活选用“巧”在恰到好处；要适时选用,“巧”在雪中送炭；要在关键处选用,“巧”在画龙点睛。

5．信息反馈要快。教学活动,从某种意义上讲就是一个信息交流、信息处理的过程,信息反馈得越快,课堂教学效率就越高。因此,教学中,教师要通过巡视、检查、个别辅导等多种形式大量获取学生学习的信息，也就是要做到眼观六路、耳听八方。

6．师生关系要融,师生关系和谐、平等、友爱,课堂气氛就活跃,学生参与学习活动的积极性就高。反之,则紧张沉闷:学生参与教学活动的积极性就低。

7．教师语言要甜。教师的语言应该具有"美"的特征,优美动听,亲切说耳:应该具有“情”的表现,感清丰富,情绪饱满；应该具有"理"的性质,表达准确,评价中肯；应该具有"趣"的品昧,凤趣幽默,委婉含蓄；应该具有"导"的力度,激发鼓励,循循善诱；应该具有"韵"的格调,抑扬顿挫,轻重缓急。教师只有充分展示多彩多姿的语言才华,才能使学生不断获取生理上和心理上的愉悦,才能激发出学生强烈的求知欲望。

8．学生活动要多。学生只有积极主动地参与教学活动,才能体现学生的主体地位。教师的整个教学活动要体现两个字、一个"扶",一个"放"。在学习方法上,要把学生“扶上马”；在学生学习过程中,要注意“送一程”,"放手行"。“扶上马”最多占用一堂课1/3的肘间,而更多的时倒应该是学生活动的时间。这就要求教师必须转变"主角"的角色,充当指导者、引导者、启动者、参与者、督促者、评价者的角色.

五、探索与思考

1．提高教师素质,是提高课堂教学质量与效率的关键。要加强学习现代教学理论,以《中小学音乐课程标准》为蓝本,提高音乐教师理论研究水平。

2．进一步研究与教学模式相关的教学目标、教学策略等方面理论,使模式研究更扎实、更系统、更完整,并深入课堂第一线,总结出第一手材料，归纳出更多地音乐教学模式，为推动素质教育的发展作出贡献。

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