以趣激学 以美塑人一一小学音乐自主探究式教学模式的实验与思考

们,音乐教育的意义,远远不只是教给学生音乐知识技能,更重要的是培养学生高尚的道德情操和审美情趣,培养出完善的人格,让学生学会做人。

2.生动与主动

“生动”包含有三个不同的层面：一是形式的生动；二是教学内容的生动；三是教学手段和方法的生动.只要一些从学生出发,即使是很枯燥的乐理知识和基本训练,也能变得生动活跃,生动活泼的更高层次是主动发展。只有学生主动参与,生动活泼的潜力才能得到充分的发挥。同时,主动性也是审美教育的主要特征之一,没有主动性就不可能产生美好的体验,也就没有更高的审美要求。

3．侍授与探究

教学中,教师要把传授知识技能和发展智力,拓展学生思维能力统一起来,而探究作为一种学习方法,更能表现学生个性发展,。引导学生在实际的教学过程中，学会运用探究的成果，把探究教学真正落到实处，并使探究过程得到了延续。我在《母鸡叫咯咯》一课中，在学生学会歌曲的基础上鼓励学生运用已学会的关于铃鼓的各种知识为其编配伴奏。说实话，在以前的教学中很少进行这样的尝试。我总是怕乱，怕学生达不到所要达到的水准。越是怕就越是不敢放手进行尝试，学生也就永远不能得到展示的机会。而此时，我在充分的准备下，为教师和学生建立了充分的信心。在最后的展示中，我还惊喜地发现：许多学生都能很准确地运用学会的技能，为这首二拍子的歌曲编配出了伴奏。尤其是个别学生，居然能非常准确地听辨出×与×─节奏的不同，并恰当地利用长、短音来表现，这是多么令人可喜的成果呀！

四、模式的要求及评价

模式评价有八字要求：

1．即教学过程要实.教学过程的安排要符合学生约实际,既要考虑大多数学生的接受能力,也要考虑到让优秀学生吃得饱,更要考虑到让后进学生也能积极.参与教学活动,让他们在原育的基础上有所提高,有所发展。这就要求我们教师教学过程的安排要有一定的层次性,不能“一刀切”。

2．教学形式要活。教学形式和教学模式有着密切的联系，在有了“立体教学模式”的前提下,教学形式可以选择“自学式”：学生自学为主,教师辅导为辅；“讨论式”:师生互教互学,相互切磋,互相讨论,质疑问难；“问题式”：提出问题,共同探讨,师问生答,生问师答;“发现式”：学生自己钻研教材,发现问题共同解决。这样的课堂教学形式,学生的主体性能够得到较好的体现和发挥,课堂上,不仅教学形式是活的,而且学生的学也是活的。

3．教学方法要妙。教学方法也是一个教学艺术的问题,教学的艺术是感情与理智的和谐,也是激情与智慧的结合。有了丰富多彩的教材,但如果我们教法千篇一律,也必然使学生学得兴味索然。只有我们教师根据学生的年龄特征、心理因素、思维发展规律恰当地“妙”用教学方法,达到出神入化的境界,教学活动才能成为对学生具有最犬吸引力的心灵契机,也只有教师的情感和学生的情感共鸣时,才能产生学生主动参与的“火花”。

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