音乐课堂教学中特长生资源利用的实践研究

（3）让小教师在课堂中承担片段教学

课堂教学过程中，教师可以把特长生的表演和展示设计到片段课的教学中，如在介绍一些相同简单的音乐知识和音乐常识时，教师可利用特长生作为知识的传播者，充分调动学生参与教学。再如在设计唱歌课、器乐欣赏课时，可有目的的展示有声乐和器乐方面特长的学生，作为课堂教学的片段，这些教学实践不仅能给学生提供表现的机会，展示其特长魅力，更能让课堂教学内容更加丰富。

3、特长生——小团队

每个学校都有各种音乐活动团队，如合唱队、民族管弦乐队、管弦乐团、舞蹈队、兴趣小组等，每一个小团体的学生都是一种音乐特长的集中体现，这些兴趣小组和团体给学生提供参与音乐艺术实践活动的机会，同时也能让学生在音乐技能方面得到更好的发展。教师要合理地收集和利用这些特长小团体，使之成为音乐课堂教学中强有力的资源贮备。保存各种团体排练、比赛和演出的有声资料。在教学中，合理的展示和利用，能让激发学生的学习兴趣。如在上欣赏课民族管弦乐曲《春江花月夜》时，我给学生展示了学校民乐团的演出录相，让学生了解各种乐器的名称、音色、乐器演奏的方式、乐队的结构、演出排列等等知识。面对这些熟悉的演奏者，学生学习的兴趣非常浓厚，不仅对民乐团演奏的作品能认真的欣赏和分析，同时他们还把民乐团的同学列为了自己学习音乐的榜样。极大地激发了学生学习乐器及音乐的兴趣。

4、特长生——每一个学生

教师要相信每一个学生都有学习音乐的潜能、学生总是各有所长，所以应该把每一个学生都当成特长生，每一个学生都可能成为教学资源。

每周的音乐课，前五分钟都是一个小小的学生特长展示表演会。课前我都会按学号轮流安排几个学生预先准备一个表演节目，这个节目可以是唱歌、跳舞、乐器，也可以是其它艺术形式的表演，如曲艺、配乐诗朗诵、甚至是一段节奏的创作，一首乐曲的欣赏心得等等。让每一个普通的学生能自如的表达自己对音乐独到的理解。通过这种示范，让大家相互评价相互倾听，教师也从居高临下的位置上走下来，与学生平起平坐，平等交流，使每一位学生都成为教学资源，让每一个人都能从他人的表演中获得大量的启示和收益。同时，学生能接触各种各样的音乐、艺术形式和内容。这个小小的表演会，不仅让学生对音乐变得有兴趣，还锻炼了每一个学生的表现能力，如某班一个性格内向的农村学生，当轮到他准备表演的那个星期，他满脸愁容的来找我，他说有音乐方面他什么也不会，从小到大就被认定为是五音不全，还没有正而八经地唱过一首完整的歌，所以，他对这项特长展示抱以否定和拒绝的态度。我细心的和这位学生做了交谈，在了解的过程中，发现他会制作一种简单的竹制乐器：檀板。并会一些简单的击板的节奏，在教师的启发与帮助之下，在课堂上用自己制作的檀板表演了一段说唱，博得了全班同学的掌声。事后，这位学生兴奋的说，我从来没有想到，原来我也能创作出音乐来。这次表演不仅让他找到了自信，还激发了他学习音乐的兴趣，在后来的一次学校文艺汇演中，这位同学带领班级学生编排了说唱音乐《青春绽放的日子》获得了全校师生的好评。每次音乐课前学生特长展示不仅拓宽学生的知识面，同时，锻炼了学生自我表现的能力。让每一个学生的个性获得充分发展。这种教学机制不仅能激发学生学习音乐的兴趣，开发学生的音乐潜能，而且还能强化学生的音乐强项，有助于学生音乐特长的形成和个性的发展。

另外，在音乐课堂教学中，利用其它学科的特长生，进行音乐与其它学科的教学渗透。我们的学生，不仅仅在音乐方面有特长，可以成为课堂教学的资源利用。在其它学科方面也有着许多的特长，如，有的学生喜欢朗诵、有的学生擅长画画、有的学生喜欢跳舞，还有的学生精通历史、天文、地理、旅游等等。让他们的特长在音乐课堂中找到展示的空间，从而有效的结合音乐与相关学科的渗透。这些特长生的利用不仅能丰富课堂教学的内容与形式。还能有效地创设课堂的情境和氛围。如在欣赏二胡独奏曲《二泉映月》时，我请一位有诗歌朗诵特长的学生随音乐朗诵歌曲《二泉映月》的歌词，这种教学设计，能让学生很快的进入特定的音乐欣赏氛围中，有效地帮助了学生理解和感受作品。同时，也在音乐教学中，渗透了其它学科的知识。

（三）特长生资源利用的其他几种常见形式

１、范唱。这是教师利用声乐特长生在课堂中展示的一种参与教学手段。通常会出现在唱歌课中。同一首歌曲，特长生的表演唱能让学生更有倾听和欣赏的兴趣，从而能较好的创设课堂的教学氛围。

2、范奏。教师充分利用器乐特长生在课堂教学中进行乐曲主题的演奏、作品的范奏，也可进行歌曲的伴奏，还可作为课堂教学的前奏，为音乐课堂创设音乐情境。利用特长生的表演作为课堂教学的导入，还能极大程度的激发学生学习的兴趣。

3、范演与范跳。教师充分利用在表演和舞蹈方面有特长的学生，进行音乐课堂教学中的范演与范跳的活动。

四、实践效果与思考

在课堂教学中，合理的利用音乐特长生资源，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心和独立解决问题的能力，提高了学生的音乐知识和技能。同时音乐特长生资源的利用很大程度上丰富了课堂教学内容和形式，创设了体验、探究的课堂学习氛围，培养了学生的合作探究的能力。取得了较好的教学效果。但是，在音乐特长生资源利用的实践过程中，也有不少的困惑和思考：

1、  音乐教师的自身素质要不断的提高

音乐教师要形成自己的艺术特色，具备一门或几门音乐特长的同时，熟悉其他艺术门类的基础理论与技能，并灵活运用在音乐教育教学中。教师本身也是一个学习者，特长生也是教师身边的学习对象。教师在发现、培养特长生和利用特长生为教学资源的同时，自身素质也要不断的提高，这也是教师和特长生共同学习的过程。

2、教学在利用音乐特长生资源过程中，如何转换自己的角色

在音乐课堂教学中合理的利用特长生资源，就要求教师在教学过程中，积极的转换自身的角色。教师应该是课堂教学积极的组织者，教学过程中与学生之间平等的合作者，是学生谦虚的倾听者和真诚的欣赏者，还是学生个性张扬的促进者。

3、在音乐课堂教学中，如何合理地利用其它学科的特长生资源

音乐课程与其它学科诸如：语文、历史、地理等等非艺术课程有着千丝万缕的联系，适当结合音乐与其它学科进行教学不仅能合理的进行学科知识的渗透，还能让音乐教学内容变得更为丰富。我们的课堂上不仅仅有音乐特长生，还有其它学科的特长生，如何合理且充分的利用这些相关学科的特长生，使之成为音乐课堂教学中的有效资源，这对音乐教师来说，是个值得深思的问题。

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