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创设情境，合作学习，评价反馈，拓展延伸——生物选修三复习课教学模式初探获奖论文

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2011-08-11 16:12:40

“学习评价”的方式多种多样。在本复习课中，主要采用学生评价和师生共评的方式。为了暴露学生思维过程，为评价者提供评议点，提前请出讨论结果有代表性的小组的代表，把组内共同商议的方案写在黑板上，供大家评价。学生评价和师生共评的形式先后进行的，先要求每一个学生都对写在黑板上的方案进行独立评价，再请个别学生点评，其他学生补充发言，最后老师给予终结性的评价。在形成结论的过程中，由于学生的知识面和经验有限，对问题的总结往往不当或不全，用词不当或不到位，教师要注意提升学生的语言，使它更准确，以提高学生的语言表达能力，同时促进学生思维的慎密性。在本复习课中，评价的焦点主要集中在两个方面：一内容是否正确；二书写方式是否正确。通过师生共同努力，终于整理出大熊猫方案三大方案：细胞核移植法、人工受精和胚胎分割（见附1）。人工受精技术解决大熊猫受精难的问题，胚胎移植技术解决大熊猫怀孕难的问题。在此环节，中学生既提高了分析问题的能力，又提高了语言表达能力。

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