2009年物理中考复习建议

                  杨天平

 

（1）知识的系统化。引导学生按一定线索把已学的知识进行梳理，建立联系，从整体上把握知识。

（2）掌握重点知识。如：密度、压强、电功、电功率等概念，欧姆定律、能量守恒定律等规律。 “掌握”包括领会、巩固、运用三个环节。 “巩固”是防止遗忘、保持理解、强化记忆的过程。评价学生是否掌握了某一概念或规律，主要看学生是否明确它是从哪些客观事物或现象中抽象、概括出来的，是否知道它的确切含义，是否能用它说明、解释有关的物理现象，以及分析解决有关实际问题。

（3）认识重要知识。如：力、重力、惯性、滑动摩擦、浮力、功、功率、效率、温度、熔点、比热容、电流、电压、电阻等概念，二力平衡的条件、杠杆的平衡条件、阿基米德原理、物体沉浮条件、光的反射定律等规律。对于重要知识，要求学生知道它的确切含义，会运用它判断、分析和解决简单的问题。

（4）了解一般常识。对于一般常识，要求学生对事物、现象有初步的印象，了解它的要点、大意，在有关问题中能够识别它们。

 

（1)会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。

（2)会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。

 

科学研究方法：如控制变量法；类比法；等效法；间接测量法；累积测量法；实验验证法；理论推演法等。

能力：观察能力；提出问题的能力；制定探究计划和实验方案的能力；信息收集和处理能力；理解能力；分析概括能力；表达交流能力、解决实际问题的能力等。 复习课要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

物理思维：分析；综合；抽象；概括；推理。

习惯培养：学习习惯；思维习惯；规范表达等。

兴趣：对物理学的兴趣是学好物理最直接的动力。发展学生探索科学的兴趣，不仅是提高复习质量的手段，更是我们的教学目标之一。

 

 

知识：知识有效积累不够。 (知识未系统化、结构化且遗忘率高)

能力：学科思想方法未有效形成（形成状态较低），技能未熟练掌握，因此能力难以落实 (知识难以被激活、难以应用自如)

习惯：读书、审题、思维、表达、评价反思、心态调整的习惯尚未养成。

2. 教学中的问题
    (1)在处理教与学关系上的困惑   （观念、行为、）

(2)在复习时间与教学进度的关系上的困惑   (比如复习、训练内容的选取、组织和安排、资料的取舍等)

(3)在教学设计与课堂教学中存在问题

(4)在教学策略上存在问题（复习课如何吸引学生）

(5)在教学方法与教学手段上存在问题

(6)在知识过手、能力落实上的困惑等

 

 

1.策略

坚定信念 ：始终以中考要求为导向，坚持以学生为主体，坚持基础和能力不动摇，注重细节、狠抓落实。

 总体策略：重视A卷、夯实双基

 操作策略 ：以小见大、注重细节、培养能力

复习目标的定位要准确。复习过程的要求要明确；复习内容的组织要合理；复习资料的选择要适合自己的学生；复习检测的难度要与中考对应。

精心准备。细节决定成败，周密的计划、有效的过程是积细节之小功为大成的基本保障。通过简单的题目也可以提高学生的能力。

 

设计复习课要抓住内容创新和教学方式创新两个关键点，才能激发学生参与复习课的热情，有效的提高复习课效益。

（1）复习课内容设计时要做到五“清楚”、五“提炼”。

五“清楚”指：

清楚物理课程目标要求；清楚“考试说明”标高；清楚教材的知识点及重难点；清楚学情；清楚近年全国中考的发展动态。

五“提炼”指：

提炼相似概念、规律、题型的异同点；提炼同一主题的纵向联系及应用性；提炼习题变化的内在联系；提炼解题的一般方法步骤和解同类题的共同技巧；提炼中考热点信息，归类和回归课堂 

（2）复习课教学方式设计时要处理好五个“关系”、落实好五项“措施”

处理好五个“关系”