2009年海南省初中毕业、升学考试物理学科试卷分析

２、学生答题情况分析：

关于填空题：该大题共8小题，满分32分。平均得分为18.29分，难度值为0.57。从答题整体来看这一部分得分率较好，说明学生掌握基础知识较好，能科学的观察、体验生活，能客观分析、解决生活中物理的问题。也说明教师在这方面比较重视，教学到位。

关于作图与实验题：该大题共3小题，满分24分。平均得分为12.68分，难度值为0.53。大多数学生都能按照试题的要求，正确理解原理，规范作图，作图及实验技能，科学探究方法在试卷中有较好的体现。

但也有相当比例的学生不使用作图工具，画出的重力方向明显不沿竖直方向，并将反射光线的箭头标反。在连接电压表时，有些学生

不能按照电表的连接要求规范画图，接错电表位置或将电表的三个接线柱连在电路中，如下图所示。

从第21题的解答情况看，很多学生表现出开放而活跃的思维，在理解题意的基础上很好地运用控制变量法探究问题。即：如何选择研究对象，如何控制变量，解法简洁明了。

关于简答题：分值为6分。平均得分为2.72分，难度值为0.45。从学生的答卷情况来看：学生答案丰富多彩。如：我来到大海边一一以海岸为“参照物”，我在“运动”；太阳从海平面上冉冉升起——以海平面为“参照物”，太阳在“运动”；凉爽的海风迎面吹来——海风加快汗液的蒸发，“蒸发吸热”；几叶小舟在海天相接处摇荡——小舟浮在海上，受到浮力的作用；海欧在天空中自由自在地翱翔——气体的流速与压强的关系，物体间力的作用是相互的，海鸥具有机械能；海欧不时叫喊几声——发声体在振动，声音能在空气中传播；椰树随风摇曳——力可以改变物体的运动状态，力可以改变物体的形状……

而学生答题中出现错误的主要原因是物理概念不清、不能抓住物理现象的本质特征、语言表达不科学等。

关于计算题：相当多的学生能领会命题意图，信息处理游刃自如，解题思路清晰、规范合理，求解方法灵活。例如：第24题的第3问求R1有难度，学生的求解方法多样，表现出非凡的解题能力。但计算题答卷中两极分化极度严重，第23题“0”分人数55651，占总考生数的47%。满分人数26829人，占总考生数的22.6%（表明试题并不是很难）。第24题两道“0”分人数66381，占总考生数的56%，满分人数12118人，占总考生数的10.2%。可以看出，不管考题有多麽简单，零分考生所占的比例始终保持在高比例。

阅卷中还发现部分学生读题、审题马虎，如将载重车的受力面积写为：S=0.8m2×4或S=0.8m2×6；数学基础差，计算能力差：如2×103=203，解题不写过程、不写单位或单位换算不过关，写错公式，乱套公式。

五、对今后初中物理教学的建议

1、教师要加强教育理论学习，提高素质；认真研读课标，理解课标，把握教学目标。改变教学观念和教学行为，重视“过程与方法”的教学，教学中要让学生有效地参与和体验，并从中学会解决问题的思路和方法。

2、在实施教学过程中要狠抓“双基’教学，要创设教学情景，让学生了解科学发展的历程，学习科学的研究问题的方法，学习科学家追求真理精神；让学生形成清晰的物理概念及规律；平时训练应重视基础知识、基本技能的考查，加强作图基本功、试题的审题和规范解题的训练。

3、教师要积极有效地开发和利用课程资源。尽可能跟学生和同伴开发适合学生实际的教材资源，多让学生制作实验器材，自行设计实验、亲自动手做实验，培养学生学习物理的兴趣和科学探究精神。

4、注重“STS”教育，带领组织学生开展一些综合实践活动。让学生从身边、生活、社会中广泛地体验、感悟学习物理的意义，增强学生科学探究的意识和参与实践活动的能力，转变学生的学习方式。

５、根据学情，灵活把握教学进度及难度，提高教学效益；必要时帮助学生补充、巩固物理计算中所需的数学知识。 

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