宝鸡市高三质检（三）文综试卷分析

文科综合试卷分析

一、命题思路

宝鸡市高三教学质量检测（三）文综试题，是命题组在认真分析我市一，二次质检反馈信息的基础上，立足我市高三复课工作实际，综合2009年文综《考试大纲》和最新高考信息，经命题组反复研讨命制而成。

试题围绕2008—2009年度国家经济、社会发展的大趋势，关注中外文明史、区位经济、环境保护、航天科技、“两会”精神、民生问题、企业的社会责任、《食品卫生法》、中非关系等热点问题，很好的贯彻了高考试题命制的“三贴近”原则。通过回归教材，实现了地理、历史、政治三科的有机统一，体现了文综试题的人文特色。试题坚持能力立意，注重基础知识的考察，并适度拓展了学生的知识视野，对后期复习报考有一定的导向作用。

三检文综试题，参照2008年高考文综试题的基本结构，全卷总题量保持39道，选择题35道，非选择题4道，读图和组合选择题保持一定的比例；非选择题适当压缩了阅读量，三科综合题调减为6问。

二、试题成绩分析

在试题难易度把握上，尽量贴近高考试题的难度，从抽样中可以看到Ⅰ卷各题的难度是：

从上表中看出，选择题试题难度较大的有：3、4、10、14、15、19、29、32等题，难度在0.5以上。政治科一卷难度0.67，二卷难度0.63，全卷难度系数平均为0.65；历史科一卷难度0.69，二卷难度0.45，全卷难度系数为0.57；地理学科一卷难度系数为0.73，二卷为 0.40 ，全卷难度为0.55；文综全卷平均分为177分，难度系数为0.59。

三、试卷分析及后期复课建议

政治科

（一）政治试题特点：

1、试题背景设置能及时捕捉社会热点，突出“以我为主”：关注“两会”、十七大、神舟飞天、民生问题、“党性”建设；突出“以经济建设为主”：关注“GDP”、产业振兴、对外贸易、区域发展；突出“以当前存在的社会问题”：关注保增长、民生、就业、公民的政治参与、食品安全等，符合高考命题“迎着热点上”的特点。

2、试题将“双基”做为考查的立足点，从全面、准确、系统三个方面提出测试要求，引导后期教学活动关注知识体系、易混点和高频考点。例如：24题“宏观调控的目标及关系”，25题“量变与质量”，29题“政协职能”的区分，32题“意识”，38题“唯物辩证法基本观点“等。

3、试题坚持能力立意，反映高考测试的基本目标和要求。如24题通过背景材料和设问的限制性，既考查了学习“调动和运用知识”的能力，又考查了“学生获取和解读信息”的能力。31题、38题（2）问，39题（1）问考查了学生“描述和阐释事物”及“论证及探讨问题”的能力。

4、题型设计合理，立意好，符合高三教学实际和高考试题的特点。政治学科内共设置组合题9道，逆向选择题1道，图表数据4图，发挥了引导学生科学备考的作用。

（二）答卷情况分析

1、选择题

总分值48分，最低得分12分，最高得分48分，平均得28分，试题难易度适中，失分较多的是24、29、31、32题，答对率较好的是25、26、30、33、34、35题，从答题情况看：

（1）对基础知识的识记、理解不够深刻，甚至存在误区。如24题中对“宏观调控”目标的理解，学生一般只知道内容，而不会去深入理解目标内容间的关系；29题中学生对政协职能中的“政治协商”和“参政议政”还不能正确区分；32题中对“意识是客观事物在人脑中的反映”和“意识能够正确地反映客观事物”混为一谈。

（2）“解读和获取信息的能力”有待进一步提高。如24题的背景材料已经明确指出了“保增长”对于就业及社会稳定的重要性，并在设问中做了强调“最主要的目标和任务”，学生依依然看不透。31题干要求回答“党性”与“党风”的关系，有的学生全然不理，选择了不属于“关系”的正确表述。

（3）解答选择题的技巧、心态不佳。本次测试在选项设置中，保持了相当比例的组合选择题，背景材料、图表数据的数量有所增加，部分学生在解题过程中对材料、设问不认真阅读，理解题目主旨时，只是简单一看，缺乏理性选择，这反映了学生面对正式考试的焦虑和浮躁心态。在选择肢的观点表述中，测试题60%的观点，只要采取正误排除法，均可完全做对，但部分学生却遗憾的选错，这反映了做题的灵活性不够。

2、非选择题

本次非选择题在背景材料设置上，将十七大报告及“两会”对“民生”问题的关注纳入学科内综合，将胡锦涛主席的对非洲“友好合作之旅”纳入跨学科综合，具有一定的科学性和时效性。38题总分值32分，平均得分21分，39题总分值20分，平均得13分，试题设置简单，但学生答题情况与预期有一定差距，从阅卷反馈信息可以发现：

（1）学生知识体系不完善，对基础知识的综合应用能力差。如38题第（1）问，要求从“党和政府”角度分析，一部分学生对政治常识中关于“党”和“政府”的知识结构不清，理解不透，答案中的知识点很不全面。39题第（6）问“体现了什么政治学道理”，部分学生知识视野狭窄，对有关理论整合能力差，许多学生只能写出一两点，有的甚至把相同观点，主观上写成多点，重复表述同一意思。

（2）“获取和解读信候能力”依然是学生解答非选择题的障碍。如38题第（3）问要求从经济学角度回答“怎样才能保障和改善民生”，只要仔细提炼材料中关于的“民生”内容的信息，是不难找到答题切入点的，结果有的学生撇开信息点，按个人想法自叙。39题第（5）问对“经济现象”的概括，学生不能从图表所列三个项目组织答案，得出“中非贸易不平衡”或“出超”“逆差”等错误观点。

（3）不注重对设问的分析，导致解答“南辕北辙”。第38题第（1）问试题明确限制条件是“唯物辩证法”观点，部分学生理解为“唯物论”和“辩证法”，甚至答成财政作用；38题第（1）问、39题第（6）问要求用“政治学”分析，有的学生答成哲学常识。38题第（3）问要求从经济学角度解答，有学生答为“哲学”或即有“哲学”又有“经济学”。另外，在分析设问时有的学生没有看清题目要求回答 “怎么办”，结果答成了“为什么”。 39题第（5）问要两小问，有学生看成一问，漏掉另一问。

（4）语言表达的准确性，答案组织的条理性，论证阐述的的科学性有待进一步提升，这突出表现在：①受知识记忆和迁移能力的制约，部分学生语言表达缺乏学科术语，口语化严重。②观点和材料两张皮，所持观点与材料无法统一起来，特别是38题第（2）问中的“辩证法”分析。③在答案组织方面，部分学生答题习惯不良，不分段，不分行，有的表述缺乏逻辑性，胡拉乱扯，不知所云。

（5）答题规范性还应继续加强，除了传统的卷面书写潦草，错别字外，还发现有的学生不在规定区域答题，甚至有涂改题号答题的行为。

（三）教学建议

1、要高度重视教材和基础知识的识记、理解和运用，做好“双基”训练，完善知识结构，注意查缺补漏。

2、贯彻高考试题能力立意的要求，围绕“4种能力”，通过典型题、易错题引导、专项训练等形式，在考练中不断提升学生分析问题和解决问题的能力。

3、整合高考教学资源和信息，确定关键性的热点问题和学科重点知识，并适度拓展知识面，提高复习的针对性。

4、抓好规范性应试训练，从题型到审题，从解答技巧到答案组织，要立足学生实际，扎实有效推进。

5、通过座谈、讲座、心理辅导等方式，帮助学生克服文综应试中的非智力性因素，提高得分率。

历史科

宝鸡市三检历史试题，依据高考说明命题，保持了试题结构、形式的稳定。试题重视基础，突出主干，体现了考查学科能力的原则，注重培养学生解决实际问题的能力。

（一）试题特点

1.试题结构稳定，考点分布广泛。以近年来高考试题作为范式，结构稳定。试题对基础知识考查全面，政治、经济、民族关系、外交、文化各方面内容均有涉及，并强调了主干知识，引导学生后期复习注意提纲挈领，梳理整合重点知识。但现代史、经济史部分内容嫌少。

2. 注重学科能力考查。材料解析性选择题增加，创设新情景，体现新课改理念。试题图文并茂，材料丰富，通过解析历史材料，渗透着对相应思维过程与方法的考查，渗透着对学生价值观判断的考查。非选择题考查学生阅读材料，联系相关知识回答问题的迁移能力，从材料中提取有效信息概括归纳问题的能力，利用马克思主义观点分析评价历史现象的能力，引导学生注重学科能力素质的培养。

3.强调多元化史观。试题体现近年来比较流行的多元史观，如：近代化史观、文明史观、全球化史观等。第14题宋元文化、第37题留学教育、第39题郑和下西洋与中非关系等都涉及了中外文化交流的话题，把中国放到世界历史背景下去思考问题。以知识为载体，除了考查基本的再认再现能力之外，注意从多角度考查学生知识掌握的程度及灵活分析解决问题的能力。

4.隐性关注社会现实。如“郑和下西洋与中非关系”问题实际上是对索马里海盗问题关注的延伸。

（二）对试题及学生答卷情况抽样的分析

1.选择题情况

主要涉及了以下内容：春秋战国纷争、明清时期社会经济、宋元文化、隋唐时期统一多民族国家发展、鸦片战争的影响、维新变法、辛亥革命、一国两制、工业革命、启蒙运动、资产阶级革命和改革、世界政治等。试题很少有对历史知识直接简单考查，基本上是都要对情景材料进行理解分析，或对相同专题不同史实进行比较归纳，目的在于考查学生学科能力，难度适中。

从抽样情况来看，学生错误较多的题目主要有：“宋元文化”题、“隋唐民族”题、“一国两制”题、“世界政治”题，说明部分学生基础知识记忆不清，同时理解分析材料解题的能力有待加强。

2.非选择题情况

第37题，此题是以留学教育为话题，涉及唐代接纳留学教育、近代和现代出国留学三个材料，反映了自古以来世界各种文明之间通过相互学习与借鉴，促进了各自文明的发展，而文明的传播基础在于综合实力，学习文明则取决于对外开放的态度。此题命题意图含有对我国改革开放认识的考查。材料阅读量较大，要求学生根据材料，结合所学知识回答问题。主要考查学生理解材料信息的能力，分析解决问题的能力，本题满分32分。从抽样来看，学生主要问题是：

第（1）题对于外来留学原因的分析，大多学生能回答出唐代经济文化繁荣及唐代开明政策；但对交通便利涉及不多。对于产生的影响，许多学生回答空洞，言之无物，如“促进世界一体化”，不能结合新罗或日本、唐代具体史实来谈，不能做到论从史出。此题满分10分，平均分5.18，难度0.52。

第（2）题存在的问题主要是审题不清。题目是问留学教育在清朝出现变化的原因，而许多学生对唐代答得较多，对材料的理解也不够准确，把清朝召回幼童留学生的原因答成清政府急需人才。此题得分偏低，满分8分，平均分2.61，难度0.33。

第（3）小题考查学生理解材料有效信息的能力。但材料与设问之间距离较远，且设问不具体，学生答案五花八门。此题满分8分，平均分3.57，难度0.45。

第（4）小题考查学生从材料提取有效信息，概括历史现象、分析解决问题的能力。大多数学生能将材料中有关内容找出来，但能做到高度概括简明扼要的很少。对原因和意义的分析较好，说明学生对这一问题有一定的理性认识。此题总体相对较好，满分6分，平均分3.36，难度0.56。

第39题历史题部分是有关郑和下西洋与中非关系的材料解析题，主要考查学生理解材料，联系所学知识分析解决问题的能力，含第（3）、第（4）2个小题，满分20分。从抽样来看，学生主要问题是：

第（3）小题反映出学生对基础知识记忆不清，如把郑和最远所到的“非洲东海岸和红海沿岸”答成“地中海”、“好望角”等。郑和下西洋的作用和意义实际上只要理解记忆即可作答。此题总体相对较好，满分12分，平均分6.57，难度0.55。

第（4）小题主要问题是审题不严，主语与宾语分不清，许多学生把非洲对中国的作用答成中国对非洲的作用。许多学生不能结合史实说明，也反映出学生对相关知识了解较少。此题得分较差，满分8分，平均分2.23，难度0.28。

第三次检测比第二次检测成绩有所提升，但依然存在基础不牢、理解不准、审题不严等问题。

（三）后期复课建议

1、高三后期复习，要注重查漏补缺；

2、做好专题知识整理，把握历史知识体系，加深理解历史规律特征；

3、在强化综合训练的同时，还要注意做好培训解题方法技巧、心理状态调适等非智力因素方面的工作。

地理科

（一）命题思路和特点

本套地理试题是在充分听取09年西安等地高考复课研讨会的基础上，总结多年高考试题特点，有效把握试题难度空间，突出今年现实热点和重点命制而成。比如涉及水资源、农业问题、能源资源、环境保护、非洲等内容。文化扩散，土壤等试题是为了扩大试题知识覆盖面而设置的。

本次试题难度降低的原因：一方面为了接近高考试题特点，另一方面想给学生充分自信，为冲刺阶段复习增添动力。

在考试技术上，试题涉及考查思维发展、信息提取，基础识记，知识灵活应用等，体现新课程地理学科的要求。

（二）试卷分析：

地理学科第一卷难度系数为0.73，第二卷难度系数为0.40,地理学科全卷难度为0.55。

第一卷某区统计各题通过率及失分原因如下：（加粗字体为正确答案）

36题（1）题主要问题是学生审题、不当读图定位不准，从图中获取信息的能力不足或者获取的信息不准确，综合分析问题能力较弱。看到题干中“A山脉是我国一条重要的地理界线”，就不假思索的想到了秦岭山脉，然后就把秦岭山脉在我国地理界线的知识答了一通，既浪费时间又不得分。

考后反思：对我国一些重要的山脉应掌握其走向（秦岭东西走向，太行山东北—西南走向），地理界线及在我国地理上的作用应小结构成知识网络；对中国省级行政区的相对位置应熟记在心。

（2）题主要问题是审题不准，导致答非所问，答案要点不全。问的是甲地区发展农业的有利和不利的自然条件，但许多学生答的是人文条件，从交通、市场、人才等方面答了许多；有的学生答出了温带季风气候及其特征，不能对知识进行合理的取舍筛选；有相当一部分学生对华北平原发展农业三大障碍春旱、风沙、盐碱等知识点（选修二61页）不知道。

考后反思：加强学生对农业区位分析能力的训练，同时结合国土开发案例，使学生掌握农业区位分析的技巧。

（3）题答题情况较好。绝大部分学生分析出是黄土高原，基本上很少失分。个别学生误认为乙地区为内蒙古高原，答出荒漠化及成因。

考后反思：加强对环境生态问题、自然灾害及其分布、成因、危害、防治措施的归纳、总结，并加以对比，尤其是易混淆的知识要重点强调，反复比对，直到记清、记牢。

（4）题主要问题是知识回生现象严重。对华北油田与胜利油田只知名字，不知分布；对“长芦盐场”的“芦”字不会写，“鲁、卢、炉、庐、露”等别、错字较多，还有写成“庐山盐场”的。有的学生对长芦盐场的形成条件从人文因素分析较多，不知从气候、地形方面入手。

考后反思：加强学生科学表述的训练，使学生能够规范、准确的表达、陈述答案，不能出现知识点到位了而不能得高分的遗憾。

（5）题主要问题是知识的转化能力较差，答题缺乏技巧，条理不清。学生答题的方式以工业区位角度回答较多。有的答成第一、二、三产业的比例失调、盐碱地较多、科技落后、人口增长快、老龄化、交通拥堵等，这些答案与问题的本意相差较远。

考后反思：加强知识迁移、转化能力训练，同时提高分析、推理、归纳能力。

39题（1）题答得差异较大。记住的得12分或满分14分；没记住的得分在6分以下。一些学生把非洲人口自然增长率理解为非洲人口总数；关于非洲突出问题答资源的还不少，还有学生答发展的。有的还将非洲北部的产油国答成西亚国家。

考后反思：对北非和西亚的地理位置、资源、交通、宗教、盐度、气候等知识要求学生要牢固掌握并会应用。

（2）题主要问题是学生不能按题目要求做答，题目要求从气压、洋流角度回答，但许多学生从海陆分布、经纬度位置等方面来回答。有的学生把赤道低压答成副高，有的把几内亚暖流答成加那利寒流 、加利福尼亚寒流等。

考后反思：加强对洋流知识、大气环流、气候成因分析等的复习，让学生掌握分析地理事物成因的方法。

（三）后期复习教学建议

1、通过专题复习形成以主干知识为核心的知识体系，强化双基，查漏补缺，再次深化巩固基础知识和基本技能。

2、要注意培养学生的思维，增强思维的灵活性和发散性，掌握分析探究新鲜问题的方法和思路。

3、精选练习题，并做到定时定量训练，及时批阅，针对问题做到精讲，强调易错点、常错点，从而提高学生的审题能力与解题技巧。

4、回归课本，对课本案例进行归纳、整理、比较，进一步熟悉课本中的地理语言表达方式。养成规范审题答题的习惯。