宝鸡市高三质检（二）文科综合试卷分析

宝鸡市高三教学质量检测文综试题（二），是命题组认真研读2009年全国高考文科综合《考试大纲》、《考试大纲说明》及《试题分析》的基础上，遵照市三次质检的总体安排，立足我市高三复课工作的实际，经过多次反复研讨而命制。试题设计坚持以能力立意为核心，坚持“三贴近”原则，将社会热点与教材知识有机结合，突出对学生获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐述事物，讨论和探讨问题能力的考查。

总体来看，试题难易适中，立意好，符合高三教学实际和高考的命题方向。本次试题能结合社会热点命题，如食品安全、西藏民主改革50周年、2010年上海世博会、国际金融危机等热点问题命制，并将政史地三科有机地结合起来；本次试题的最大亮点是试题及答案规范但又不失其灵活性。试题既考查了基本概念、观点、原理等基础知识，又考查了运用基础知识分析、解决问题的能力。对今后高三文科综合的教学、复课工作起了很好的导向作用。

从上表中看出，选择题试题难度较大的有：1、4、6、7、14、15、19、22、25、28、33题，难度在0.5以上。政治科一卷难度0.58，二卷难度0.60，全卷难度系数平均为0.59；历史科一卷难度0.71，二卷难度0.47，全卷难度系数为0.64；地理学科一卷难度系数为0.59，二卷为 0.55 ，全卷难度为0.57；文综全卷平均分为175分，难度系数为0.58。

三、试卷分析及后期复课建议

政治科

（一）试题特点

1、注重学科基础知识的考核，突出对学生知识体系和经济、哲学、政治、时事的综合测试。如24题通过“商品流通”考查学生对知识层次的掌握程度；第28题通过“财政支出”，考查学生知识理解上的易混点。第38题第（2）问考查学生哲学知识体系掌握是否准确、全面。

2、坚持能力立意，贯彻了“考核目标与要求”的相关规定。例如第27、29、31、32题注重对学生“获取和解读信息”能力的考查；第30题、38题（2）（3）问，侧重对学生“调动和运用知识”能力的考查；第38题（1）问、39题（5）（6）问突出对学生“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”能力的考查。

3、试题坚持“三贴近”原则，及时反映社会热点，具有一定的时代气息和人文精神。通过“扩内需，调结构”、“上海世博会”、“三鹿奶粉事件”、“《千里之外》”、“中小企业”、“西藏百万农奴解放纪念日”、“安理会1860号决议”等设置情景，使试题充满活力，体现了政治科的学科特色。

4、题型设计注意把握高考试题的模式及命制规律。如客观题部分“组合选择题”占绝大部分，一组材料多角度分析占有4道题，同时，还设置了表格，数据，侧重对学生思维品质的考核。第39题（5）问强调了对学生创新精神和实践能力的考查，试题总体符合高考试题的要求。

（二）答卷情况分析

1、选择题：

选择题总体平均得分是28分（即政治科内12道题一般答错4—5道），失分较多的是第25题、26题、28题、33题，答对率较高的是第24题、27题、30题、34题、35题。综合题卡卷及学生答题情况分析可以看出：

（1）第一阶段复习过程中，对教材知识的理解掌握存在漏洞。如第28题国家投资建铁路是积累中的用于扩大再生产的部分，许多学生的含混不清。第25、35题一些学生对教材中“司法机关”和“安理会”有关知识掌握有偏差而导致误选。

（2）解答选择题的方法、技巧不熟练，特别是审题能力不强。例如第25题题干设问中的关键字眼“司法机关”，未能引起一些学生的关注。第31题题干材料提供的信息，第32题表格中的项目，都是正确选择的重要依据，但却没有引起部分学生的重视。

（3）答题习惯不良。一些学生做题时，不注意解读材料，从题干和题支的关联性思考问题，往往急于从选择支着手做出选择，从而影响了选择的准确性。

2、非选择题：

本次检测非选择题背景设计关注“经济结构调整”和“上海世博会”两大社会热点问题，贴近社会现实。由于受高考复课进度影响，热点专题复习还未全面展开，许多学生对相关问题缺乏认知，使得第38题平均得分为19分左右，第39题（5）（6）问平均得分为13分左右，体现出一定的难度，从阅卷及学生卷面反馈信息，不难发现以下问题值得关注：

（1）基础知识还未实现“点、线、面”的结合，反映出学生的知识结构尚未建立。如第38题（2）问的“辨证唯物主义道理”相当一部分学生只从“唯物论”或“唯物论、辨证法”去分析，忽视了“认识论”的介入。学生答卷中的主要问题是：弄不清辨证唯物主义和辨证唯物论的区别，仅仅回答唯物论的哲学道理，哲学原理方法论理解识记不准确，出现观点乱用乱套的现象，答题结构无层次现象仍很严重，答题语言没有做到科学性、专业性、准确性。第39题（6）问的“唯物辨证法”，一些学生搞不清唯物辩证法的基本观点，知识混乱，条理不清，概念不清。一些学生错误的用唯物论的“物质和意识”观点进行分析。

（2）审题能力欠缺，影响解答的全面和准确。例如第38题（3）问学生答卷中存在的主要问题：题中关键词抓的不准，答非所问，不结合实际分析，答题思路逻辑思路混乱，没有条理层次。题干设问要求运用“政治常识”分析，一部分学生答成了“经济常识”；第39题（7）问运用“政治常识”分析，学生解答时要么片面从“党”的知识，要么只从“政府”角度，观点应用不全面；另外，导致学生失分的一个重要原因是不能从题干材料中，提取有效信息。如第38题（1）问学生不能根据材料形成准确的分析，看不到图表的注释，搞不清投资、消费、出口对经济增长和发展的关系；在分析中观点笼统模糊。

（3）非选择题的答案组织及表达能力普遍较差，主要表现在：①缺乏学科术语，部分学生语言表达“口语”化较重；②观点和材料结合不紧，所分析内容与观点不能统一，学生答题中对教材知识一笔带过，缺乏相应的分析论证；③条理不清，层次不明；④学生答题的规范性不强。本次检测使用了标准答题卡，一些学生存在不适应倾向；有错涂卷型和选项的；有不在规定位置答题的；有书写燎草、错字别字较多及卷面不整洁的等等。

（三）对后期复习教学的建议