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“宁为战死鬼，不作亡国奴”教材分析与教学过程

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-08-06 21:26:58

（二）制造意境法

此法是通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。

（三）启发引导法

（四）激发思维法

这两种方法贯穿整个教学过程。通过设问，或多媒体手段，引发学生对某些问题进行探讨，培养学生探索新事物的兴趣，激发其求知欲和创新欲。这种方法很好地贯彻了当前课改中研究性学习的理念。

三、学法分析

众所周知，历史教学的最终目的不仅仅是让学生“学会历史”，更重要的是，要让学生掌握学习历史的方法。因此，教师在制定教给学生历史知识的方案时，更要考虑教会学生学习的方法和观察思考历史问题并提出观点的方法，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。恰当的学法指导，有助于学生对历史基础知识、基本概念及历史结论的理解，有利于学生掌握和运用这些知识、概念和培养“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质，阐述历史发展的规律”的能力，给学生学习带来事半功倍的效果。教会学习，是教师的教和学生的学的最高境界，在本课的学法指导上笔者注意以下几点。

（一）资料研习法

学生在教师的指导下，研读历史资料，获取有效信息，理清线索，形成认知历史的方法。历史知识浩如烟海，从史料入手解决问题，是学习历史的一个重要方法，也是新课程标准考查学生能力的一个重要组成部分，在这个过程中，学生处于直接学习和主动学习的状态，教师则起促进者和指导者的作用。

（二）指导课件制作法

通过指导学生制作课件，锻炼学生的动手能力；同时鼓励学生尽自己的最大能力，制作最好的课件，以培养其创新能力。

（三）合作学习法

若干学生组成学习小组，分工合作，共同完成课件的制作。此法旨在培养学生的团结合作精神。

（四）解说法

指导学生利用自制的课件，上台讲述所学的历史知识，以锻炼学生的语言表达能力，培养其良好的心理素质和自信心。

（五）体验法

根据学习内容，让学生上台表演或模仿，再现当时的历史情景，亲身的感受、体会将会使印象更加深刻，记忆也会更加牢固。

（六）实地调查法

学生通过实地调查研究，使学生在访问调查中扩大视野，学到更多的知识，并反过来印证课文中的知识。