《先秦》教学设计

教学目标

1.知识方面：通过本单元内容的教学，使学生认识或掌握原始社会各个发展阶段的生产生活状况;夏朝、商朝、西周、春秋和战国各时期的政治、经济、文化等方面的内容及在社会发展进程中的特点和作用等。

2.能力方面：（1）通过引导学生学习本单元中的重要历史概念和历史结论，总结本单元的基本线索和历史阶段特征，培养学生再认、再现历史问题的能力。（2）通过引导学生分析原始社会瓦解的根本原因、春秋时期奴隶制度的瓦解和战国时期封建制度的形成的原因、春秋战国时期经济发展和政治变革等问题，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析历史问题的能力。（3）通过引导学生学习春秋战国文化，使学生认识到这个时期文化繁荣局面的出现，是在当时社会经济迅速发展，阶级关系剧烈变化，封建制度代替奴隶制度的情况下产生的，从而培养学生理解经济、政治和文化三者之间辨证关系的能力等。

3.情感、态度、价值观方面：（1）通过奴隶社会代替原始社会、封建社会代替奴隶社会等历史结论的教学，让学生认识到社会的发展是与社会当时的生产力发展水平相适应的。（2）通过春秋时期诸侯国之间争霸战争的教学，让学生认识到这些战争是奴隶主扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来了深重的灾难。但从历史发展的角度看，这些战争客观上促进了民族融合；在一定程度上削弱了奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展；使大国兼并小国，实现了区域性的统一，加速了全国统一的步伐等。

4.学法指导方面（1）通过本单元历史发展线索的教学，引导学生学会运用联系地、发展地眼光整体把握历史脉络的方法,以及从生产力与生产关系,经济基础与上层建筑之间相互作用推动历史进步的角度出发,学会运用唯物主义观点分析历史问题的方法。（2）引导学生阅读、理解、分析相关的历史材料，帮助学生逐步掌握从历史材料中获取有效信息，并利用有效信息解决问题的方法等。

重点、难点分析

1.重点分析：（1）本单元各历史时期的生产生活状况是重点。原始社会生产力极端低下，北京人使用天然火，打制石器，过着群居生活；山顶洞人已学会人工取火，开始使用磨制石器；半坡氏族和河姆渡氏族普遍使用磨制石器，开始有了原始农业、畜牧业和手工业。父系氏族时，随农业和畜牧业的发展，产品有了剩余，出现了私有财产和贫富分化。夏朝时，农业生产开始利用水利灌溉，社会经济继续发展。商朝时，生产工具和耕作方式都有较大改进；农业和手工业分工扩大，青铜器的制造水平很高。西周时，农业和手工业都有很大发展。春秋时，社会生产力显著提高，铁器的使用和牛耕的出现，使大量荒地被开垦，私田增多，土地私有制发展，阶级关系也相应变化。春秋后期，井田制瓦解，私人土地所有权被承认，新的剥削方式生产了。战国时期，封建制度确立，使社会经济有了更快的发展。（2）

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