第四节 辽、西夏的建立和宋辽、宋夏的和战

第四节  辽、西夏的建立和宋辽、宋夏的和战

教学目标

一、知识与技能

1．知识：通过本课的学习，要求学生掌握：契丹国的建立；辽的“蕃汉分治”制度；宋辽的和战与澶渊之盟；西夏国的建立，西夏的政治制度，宋夏的和战。

2．能力：通过分析宋辽、宋夏战争的原因、过程、影响，培养学生运用历史唯物主义观点分析战争性质的能力；通过分析、对比宋辽、宋夏议和的内容及影响，培养学生多角度评价历史问题的能力；培养透过现象看本质的能力。

二、过程与方法

1．通过指导学生阅读课文，使学生学会学习历史知识的方法；

2．通过对“宋辽关系”“宋夏关系”及其战争性质的分析，使学生学习历史思维方法；

3．通过适当的历史作业（问题）的讨论、分析、探究，使学生学习分析和解决历史问题的方法；

4．通过在电脑上搜集和展示历史资料，使学生学会用现代教育技术学习历史的方法。

三、情感、态度和价值观

1．契丹、党项是我国古代史上重要的少数民族，他们的发展对我国北部和西北部的开发做出了重大贡献。由此得出结论：源远流长的中华文明是中华大地上各民族共同创造的；

2．宋辽、宋夏的关系，虽然有战有和，但和平相处、友好往来是民族关系的主流，是推动这一时期历史发展的重要因素。民族平等和民族团结对我国经济发展、社会进步、国家富强都有着重要作用。

重点难点

1．重点：契丹建国及其制度和西夏建立及其制度，民族关系中重点是“澶渊之盟”。

2．难点：本节民族关系中，和、战交错，两者之间的关系难以把握，是教学中的难点。

课时安排

1课时

教学设备

电脑，CAI课件（包括电子地图《辽、北宋、西夏形势示意图》、《契丹人引马图》、《西夏鎏金铜牛》）

教学方法

自学感悟，互动探究；情境教学；问题教学等。

课堂教学设计

【有机引入】

方法：通过大屏幕展示《辽、北宋、西夏形势示意图》开始讲解。

引入：陈桥兵变，北宋建立，北宋先后灭掉各割据政权，结束了分裂割据局面。但北宋的统治区只占有原来的五代十国范围，不是全国统一。当时，在祖国辽阔的土地上，还存在着契丹族在北部建立的辽、党项族在西北建立的西夏，西南还有吐蕃和大理等少数民族政权。它们同北宋政权处于一种并立的状态。本节课我们就讲“辽、西夏的建立和宋辽、宋夏的和战”。

【自主学习】

1．契丹、党项是我国古代史上重要的少数民族，他们的发展对我国北部和西北部的开发做出了重大贡献。由此可以得出什么结论？

2．辽统治者为什么要采取“蕃汉分治”制度？2．这一制度有何特点？3．“蕃汉分治”制度的实质怎样？

3．辽和西夏的政治制度有何相同之处？它们与唐宋的政治制度有什么联系？

4．如何认识宋辽、宋夏之间的战争？如何认识宋辽、宋夏之间的议和？宋对辽、西夏的战争不断失败的原因是什么？宋辽、来夏之间的“战”与“和”的关系怎样？

【知识梳理】

一、契丹的兴起和建国

1．契丹的兴起

2．契丹政权的建立

（1）政权建立的条件

（2）政权的建立

（3）政权建立的影响

3．“蕃汉分治”制度

二、宋辽的和战

1.宋辽战争

2．澶渊之盟

三、西夏的建立和宋夏的和战

1．西夏的建立

（1）党项族的起源和社会生活

（2）西夏政权的建立

2．西夏的政治制度

3．宋夏的和战

【探索攻关】

1．辽“蕃汉分治”的政治制度

思路提示：（1）实行的原因：①在辽统治的广大地区，南北地区的汉族、契丹等族的经济、文化发展水平及人民的生活方式都有很大差异；②契丹统治者一时尚不能适应被征服地区先进的封建文明。为了适应这种不同的情况，辽实行“蕃汉分治”制度。（2）内容：“以国制治契丹，以汉制待汉人。”即用辽的制度管理契丹人，用汉族的制度管理汉人。（3）特点：①因地制宜，因俗而治；②实行两种政治制度，分别管理南北地区；③是一种民族分治。

2．辽和西夏的政治制度有什么特点？分析形成特点的主要原因。

思路提示：（1）特点：①都较多地吸收了中原先进的政治制度。如辽沿用唐以来的官制；西夏仿效唐宋王朝建立政治制度。②对本民族和汉人实行不同的统治制度。如辽采取“蕃汉分治”的政治制度，西夏的官职分为汉制官职和党项官职两个系统。（2）原因：由于辽、西夏的统治地区北方民族和汉族的经济、文化的发展水平及人民的生活方式都不相同，这是为了适应被统治地区的不同情况而定的。

【本课小结】

北宋建立前后，在我国北方和西北地区先后兴起了契丹族建立的辽和党项族建立的金，它们积极吸取内地汉族先进文化，实力强大，与宋有战有和，并在这一过程民族融合得到加强，封建生产方式向边疆地区扩展加速。

【智能训练】

1．课堂练习：本课的练习题。

2．历史研究性学习选题：阿保机与契丹兴起发展；元昊与党项族的发展；澶渊之盟是非论；岁币与北宋兴衰。

【教学后记】

本节课力图反映课程改革的新理念，努力实现历史课程的三大目标：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。为此，在教师讲授本课的过程中，专门设计了学生参与教学的许多环节：课前在互联网上搜集有关契丹、党项两民族的文本、图片等资料以及有关宋辽、宋夏关系等史料；在课中，不仅要求学生展示自己所搜集到的历史资料，还让学生针对耶律阿保机、“澶渊之盟”等历史人物、历史事件进行评价，就不同的观点在课堂上展开辩论；课后还专门安排供学生讨论的问题。这样做的目的是：（l）努力实现教学观念的转变（树立以学生学习为主体的教学观念）；（2）实现学习方式和教学方式的创新（倡导学生积极参与教学过程，学会利用现代教育技术学习历史，学习分析问题和解决问题的方法，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式）；（3）注重创新精神和实践能力的培养（创新精神和实践能力的培养是在学生丰富多彩的自主活动中实现的，教学过程中尽量让学生更多地参与教学，包括在网上收集资料、在课堂上通过电脑展示资料、针对具体问题展开辩论等，都是为了达到学习方式上的创新和实践能力的培养之目的）。