一次低段体育教研活动案例————《30米快速跑》

“咿，怎么有这种道理。”我暗暗发笑，觉得无可奈何，面对学生的哄堂大笑，听课老师的焦急神态，我直冒冷汗，不知如何是好，但我心里却默默告戒自己，冷静、冷静，千万别慌。忽然我灵机一动，有办法了。说道：“同学们可能觉得阳阳的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，平时很注意观察，我们的确还能跳着跑，接下去，第二轮比跳着跑，我们先请阳阳同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。

阳阳走出队伍，双脚并拢，身体半蹲，伸出两手指放头上，对着跑道，像小兔子一样开始示范，虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽，而且也比较吃力，但确实挺快的，其实他的动作就是跳远的起跳动作。大家不由自主地模仿他的动作练习起来。

第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮还要激烈，想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣，但是由于动作的活动量较大，有的学生没跳几下就气喘吁吁，跑的动作令人发笑，有的还用力过猛扑到在地。而阳阳成为小组赛的冠军。

“同学们，老师还想让大家思考一个问题，到底哪一种跑法能跑的最快？”比赛结束后，我又给学生出了一个问题。

学生们三三两两的聚在一起开始讨论。片刻之后，有的自发的组织比赛，大多数的比赛方法多采取两个直跑、两个跳跑。我特意观察阳阳这一组，阳阳在两次采取双脚并拢跳着跑的比赛中，都是最后一名。结论可想而知，大家觉得直跑是跑的最快的动作。这时候的阳阳躲在队伍的最后，低着头，他也觉得跳着跑不是最佳的方法，不但慢，而且吃力。有几个同学开始嘲笑起他来。

这时候，我微笑地说道：“同学们，今天我们学习了快速跑的动作，也知道了跑得最快的动作。但是，我们还应感谢阳阳同学，他让我们有机会学会了跳着跑的动作，这也是一种跑的方法，在今后的跳远比赛时需要用到。如果没有他的创新跑法，我们还学不到这种跑的方法。所以，老师希望同学们以后在学习上敢于创新，敢于发表自己的想法。”我一边说一边做着跳远的示范动作。

此时，阳阳脸上流露出的是洋洋自得的神情，学生们也投去羡慕的目光。最后这节课同学们在轻松、愉快的气氛中结束。

案例分析：

阳阳同学是班里出名的调皮王、捣蛋鬼。本节课我没有轻易地把平时阳阳的行为定格为捣乱，能沉着、冷静的抓住时机，正确、恰当地处理课堂上阳阳由创新或奇思妙想而出现的希奇古怪乃至荒诞不经的现象。灵活、机智的对事件进行有效的调控，变不利为有利，多加鼓励，并给予必要的启发及指导。这样既没有伤害阳阳的自尊心，又恰如其分地把动作传授给每一位学生。

本节课，因为是教研活动，我为了在教师面前更好的体现学生在课堂教学中的主体地位，在比赛的环节中，过于放松，虽然比赛气氛热闹，助威声此起彼伏，但场面有点乱，甚至出现拥挤的安全隐患。

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