一次低段体育教研活动案例————《30米快速跑》

案例反思：

教育教研生活是五彩斑斓、多姿多彩的。新课程强调：在体育学习的过程中，要珍视学生自己的独特感受、体验与理解。我想教师要在教学实践中为学生留出足够的空间让他们独立思考与感悟，与他们真诚对话，不用预定的 “标准”答案去匡正学生的不同意见，只有这样才能够让学生体会到自己学习的价值，真正成为学习的主人。在教学中，教师应该学会张扬学生个性，以激扬学生灵性。课堂上充分调动学生的各种感官，放手让学生去探究和思考，使学生在与教材与老师的交流中实现一种视角与观念上的冲突与融合的统一。

目前，让广大少年儿童走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼的热潮正在人们心中形成。借此机会，作为教师更应努力为学生创设怎样创新思维的环境和成功的机会。

对学生在课堂上那种出其不意的创新问题，如果老师及时给孩子鼓励与支持，那么就会使孩子信心倍增。这种鼓励与支持能促使孩子自觉地努力，积极主动地进行学习。相反，如果老师给孩子太多的压束，使学生始　终处于　老师预设的框框里，那么会使学生变成懒于思考，没有创新能力的接受者。

孩子天生就是一张白纸，没有瑕疵。作为教师要清楚地认识到：平时，在我们教育教学中，看来是一件小问题 ，或者是一次“捣乱”，往往是学生成长过程中所经历的学习过程，是成长的过程。是创新能力的一种表现。

针对学生在课堂上的“意外”这次让我亲身体验的教研活动，给我最大的反思就是：

1、在教学活动过程中，不要轻易地把孩子平时的行为一味定格为捣乱。

作为一名教师要关注学生在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，给他们提供支持的环境，以接受、尊重学生的创新或奇思妙想。在教学活动中，教师不能用自己的设计方案来锁定学生的创新思维，不允许学生在教学过程中出现“偏差”，尤其是对平时那些比较好动、出名的调皮鬼，在课堂上的“偏差”行为一味的定格为捣乱。而是应该以尝试者的身份把问题摆在学生的面前，鼓励学生自己去发现问题，找出答案。这样学生在尝试中自己找到答案，获得成功的满足，获得意外的收获。否则，会伤害了学生的自尊，抹杀了学生的创新思维。

2、在教学活动过程中，强调自主的同时要注意活动的安全性。

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