由《认识自我》精彩教学片断谈思想品德课教学情境设计

教学内容：粤教版七年级上册第二单元《认识自我》第三节《男生女生》。

教学目标：通过设置活动情境，让学生分析男女生交往的一些现象，认识男女生交往的必然性，学会以恰当的方式表达男女之间的友情。

教学过程：

导入新课：活动——夸夸我们班异性同学的好品质。（略）

讲授新课：模拟情境，探索男女生的心灵奥秘。

一、女生说：女孩的心思男孩你别猜

情境设置：女生A和男生B是一对同桌，女生活泼开朗、善良真诚，可多少有些小脾气，男生幽默风趣、踏实宽容，可自尊心特别强。两个人在一起可谓是大矛盾没有，小矛盾不断。我们能帮帮他们吗？（基本流程为：学生讨论，教师引导。）

情境一：女生A的一好友女生D从外地过来为她庆祝生日，女生A将D介绍给自己的同学男生B和C，B和C出于礼貌，对D很热情，非常友好地款待了D。等到他们将D送上回程的汽车后，原本一直乐呵呵的女生A却突然对两人不理不睬，弄得他们一头雾水。                                          

男生讨论、发言，教师总结。（略）

情境二：男生B和女生A因一件小事吵了嘴，冷战了两天，谁也不理谁。到了第三天，男生B发觉女生A虽然不吭声，却把桌上的书和文具盒等很重地拿起来摔下去，像是和书本有仇似的。

男生讨论、发言，教师总结。（略）

　二、男生说：其实你不懂我的心

情境一：课间，女生A捧着一叠作业本往教室走，同桌男生B看到后，从后面跑过去，故意轻轻撞了一下女生A，结果，女生A手上的本子掉了一地。男生B望风而逃，气得女生A在后面大骂：“真讨厌”。

情境二：男生B在一次大考中考砸了，而女生A考得很好。在试卷小组评议中，女生A主动发言说要帮助男生B，以帮助他下次考好。谁知男生B冷冷地顶了一句“谁要你多管闲事”，真是气坏了她。

女生讨论、发言，教师总结。（略）

三、男生女生来过招

两种相似情境的不同处理方式:

　情境一：男生B考试没考好，心情不太好，一下课就一个人呆呆地望着窗外。女生A想上前安慰，可又不知道妥当不妥当。小姑娘们，你觉得这样的事最好怎样处理呢？

女生讨论、发言，教师总结。（略）

　情境二：女生A受了男生B的气，下课的时候在座位上哭了。男生B心里很惭愧，知道这事确实是自己错了，想上前去道歉，但面子又拉不下来。小伙子们，你觉得这件事怎样处理比较好呢？

男生讨论、发言，教师总结。（略）

活动总结：说不尽的男生和女生——每人一句话。用一分钟时间，让每个同学在心里想一句话，对男女生健康正常交往发表自己的见解、想法或期望。想好后，由男女生交替发言，人数不计，以到下课为准。

通观本节课教学设计，情境教学得以较好的运用和发挥。随着新课程的推广，情境教学成为近年来备受广大师生欣赏的新型教学模式。它通过创设情境、引导学生自主学习，促进了师生在情境中交流、合作，提高了课堂教学实效。发展潜能行为主义心理学家认为：自主学习包括三个过程，即自我监控、自我指导、自我强化，其特征之一是学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。情境教学能大大提高学习的效率，但笔者认为，情境的创设还要注意以下几个方面:

（1）贴近教学内容。根据不同的教学内容和目标，创设不同的情景。材料体现内容，问题反映内容，实现材料、问题与目标三者的有机结合。

（2）启发学生认识。材料要通俗易懂，问题设计要灵活，难度适中，富有启发性，促使学生产生新的认知冲突，增强学习动机。　

（3）贴近学生生活。材料要鲜活，选择生活化的情景。

“理论往往是灰色的，生活之树常青。”初中《思想品德》是一门实践性很强的学科。教师要根据教学内容和学生实际，为学生创设问题情境，给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，使他们在活动中品味情趣，熏陶情感，塑造人格。