《古代诗歌四首》教案 人教版 七年级上册.doc

15、古代诗歌四首

教学目标
1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
重点难点
1、重点：背诵默写诗歌。
2、难点：体会诗歌的意境。

教学时数：二课时

第 一  课 时

一、导入

花草树木, 山川河流,构成了我们生活的环境,它们本来没有思想,没有感情,只是客观存在,但遭遇了战乱,感受了国破家亡之苦的杜甫却有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的感慨,所谓“情因景而显,景因情而生”就是这个道理。今天我们学习的四首诗歌,都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋……用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起人们美好的情怀。让我们走进他们所描绘的景物之中,细细体味其中蕴含的感情。
二、学习曹操的《观沧海》
1、交流收集到的关于曹操的生平简介及本诗的创作背景。

《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
2、朗读并结合背景介绍,感觉大海的辽阔、威严及宏伟气势

3、教师主导赏析

头二句点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写，皆由此而来。
   “水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的粗线条。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写。
   “树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人生意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。作者面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。
   “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”前面的描写，是从海的平面去观察的，这四句则联系浩渺无垠的宇宙，大笔拓开，将大海壮阔气势展现在读者面前：日月星汉，是多么的灿烂。但在这雄奇壮丽的大海面前，它们都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳，可见沧海是何等广阔！这四句是写景的高潮，也是作者感情发展的高潮。诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，这是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。言为心声，读到此，使人不禁想到作者必也是一个大有作为，能叱咤风云的人物。

4、学生品味,用“我最喜欢……一句,我读出了……”的句子来表达对本诗重点词语的理解。学生回答后视情况再举例点拨——

“水何澹澹”(何,多么) ,读出了大海波澜壮阔的感觉,有惊讶,有赞美。
　　“树木丛生,百草丰茂”,充满了一片欣欣向荣的景象。
　　“日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里”,写出了沧海之大,展示了大海吞吐日月、含孕群星的气派。
5、小结：《观沧海》这首诗，从字面看，海水、山岛、草木、秋风，乃至日月星汉，全是眼前景物。它不但通篇写景，而且独具一格。这首诗写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情调，写得大气雄健，气象壮阔，令人振奋。本诗虚实结合,情景交融,句句写景,又是句句抒情,既表现大海,也表现诗人自己,把眼前的海天景物和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起。
6、有感情地朗读、背诵。
三、学习《次北固山下》

（一）导入：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，洛阳人。公元712中进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。 

（二）读讲问 

1、播放朗读音频，学生初步感受诗歌的美；学生朗读。
2、串讲（略）

3、思考探究：

（1）“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?为什么要特地提到“潮平”? ——在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中；为下句“江春人旧年”铺垫。（2）“旧年”指的是一年中哪一段时间?为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?——残冬腊月；由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的（洛阳在镇江西北方)。
（3）学生总结诗人产生浓重乡愁的原因。(略) 
4、名句赏析——“海日生残夜，江春入旧年”

有人说，“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗?——引导学生想象、描绘这两句所写的景象，自由发言。

这两种景象有相同的地方吗?——白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替，如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?

但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，你同意吗?说说道理。——残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至：不正是包含着新的希望吗?

（三）自由朗读背诵
（四）小结。 
    我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。 

第 二 课 时

一、学习《钱塘湖春行》

1、播放有关西湖的风光图片，创设情境，出示课题。

2、简介作者：白居易，字乐天，号香山居士，是继杜甫之后唐代杰出的现实主义诗人。他的诗重视讽喻，崇尚简易。他做诗总是读给年迈的老人和没有读过书的人听，如果他们听得懂，就可以了：如果听不懂就改，直到懂了为止。以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个重要方面。

3、教给赏析诗歌的方法：朗读诗歌、弄懂诗意、理解内容、品味语言、想象感悟。

4、播放朗读音频，学生边听边划出节奏。

孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。

几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。

乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。

最爱/湖东/行/不足，绿杨/阴里/白沙/堤。

5、问题探究：

（1）诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？

（2）为什么用“几处”而不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？

（3）举例说明本诗中引用了何种修辞手法？

（4）诗中直抒胸臆的诗句是哪句？

交流后明确：

（1）本诗通过“水面初平”“早莺争暖树”“新燕啄春泥”“乱花迷人眼”和“浅草没马蹄”等典型景物描绘出钱塘湖早春的季节特点。

（2）莺是春的歌手，燕是春的使者。只因是早春，所以不是处处，不是家家。从莺和燕的动态中，把大自然从冬睡中苏醒过来的春意生动的描绘出来了，使人想象出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

（3）“几处早莺争暖树”和“谁家新燕啄春泥”，“乱花渐欲迷人眼”和“浅草才能没马蹄”都运用了对偶的修辞手法。

（4）直抒胸臆的诗句是“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，抒发了作者被景色陶醉，流连忘返的心情。

6、请你试试，改写成现代美文（略）

7、课外拓展：猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列。

（1）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

（2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（3）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

（4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

——正确顺序（1）（4）（3）（2）

8、练习：下列说法正确的一组是（   ）

A 《钱塘湖春行》作者是唐朝诗人白居易所写内容是暮春景色。

B “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”中的“几处”和“谁家”可以理解为“处处”“家家”。

C   描写想象中景色的句子是“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

D  文中“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”写的是初春湖面景色。

答案：D………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件