八年级语文人教版 雪教案、教学反思

学科：

语文

授课教师：

赵秀苓

时间：  09年  月  日

课题

雪

课型

新授

班级

八年级3.4

设计人

三

维

目

标

知识与技能

了解江南的雪与朔方的雪各自的特点

理解本文一些深奥难懂语句的深层含义；

过程与方法

通过鲁迅的生平，理解鲁迅对两种雪不同的态度；

情感态度

与价值观

联系背景，感悟鲁迅精神

学

情

分

析

课前布置预习本课1.熟读课文，牢记字词音形意。2.搜集写“雪”的诗句。3.回顾鲁迅及其作品。

新

课

导

语

提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。

自

主

探

究

合

作

交

流

展

示

提

升

巩

固

落

实

内容板块

学生活动（30分）

教师活动（10分）

随记

板块一：

检查课前预习：

一. 文学常识了解，搜集回顾鲁迅先生生平。
二.结合课文，借助工具书完成下列词语

1.给下列加线字注音：

①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（）

2.解释下列词语：

①博识
②美艳  
③灼灼
④蓬勃
⑤凛冽
⑥天宇
⑦精魂
⑧升腾

板块二

朗读涵咏，把握情感

①听读中感受到的画面（生自由谈）

②听读中感受到的语言特点。

板块三

层次疏理内容概括

1.     根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。

2同桌交流

1.在作者的眼里，江南雪景留给你怎样的印象，请用课文中的一个词概括？你能用什么词语来形容呢？
2.这些印象是从哪些地方让你发现的？
而这些特点是通过怎样的方式表现出来的？

1.对于江南雪的记忆鲁迅除了雪景之外还有什么？

2.雪罗汉给孩子们带来了什么呢？从哪里你能发现？你能读好吗？

3. 你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗？除了喜欢，赞美之外可能还有些什么呢？

一. 学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。

二.完成检测题目

1.     听读。

2.展示听读收获。

①听读中感受到的画面（生自由谈）。

明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……

②听读中感受到的语言特点。

明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……

3.感读。

1.个人独立思考，回答问题

明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪

2.     合作探究：同桌交流

1.明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。

滋润美艳之至――青春  健壮―――极富有生命力
山茶、梅花、腊梅花，杂草――五彩缤纷――滋润美艳之至

A、解决词语：确乎
B、读读这个句子，你能发现了什么，感受到了什么？
C、花儿盛开，蜜蜂采蜜是什么季节的典型景物？现在是冬天，怎么会好像出现春天的景象呢？鲁迅自己也说确乎没有，记不真切了，这样的冬季哪里来的蜜蜂呢，从中你感觉到了什么？
“冬天已经来了，春天还会远吗？”
“花在生长，蜜蜂在忙碌”――冬天已经来了，春天还会远吗？革命胜利的希望

雪罗汉

快乐的―――堆雪罗汉――珍藏的回忆，美的象征，但是会褪尽

（遗憾）

教师适当补充

文体知识简介散文诗（散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。

听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点。放朗读录音。

感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。

指导提示答题思路：

句子①江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
A、朗读――品析句子：你在这个句子有什么发现？

句子②蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生活的情趣。可以让学生找出对塑雪罗汉的生动描写的词语，体味这富有诗意的形象。

强化落实

美读品味

精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。

提示朗读要求：

评价参照：

①发音准确，节奏合理。
②读出诗意，感情充沛。

③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。

“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。

学生自由地大声动情朗诵。

找学生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。

5分

作业设计

巩固性作业：将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵

探究性作业：仿照本课学习，自己深入研读有关“朔方的雪”的段落。

课后反思