第二单元教学简案 人教初中语文八年级（上）02

【方案二】

教学角度：层读——通过由浅入深的逐层阅读，了解人物形象，发现生活真谛。

主要教学步骤：

1．由“理想”话题导入。2．整体感知：请找出以下句子并读一读。a．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？b．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？c．新屋造好了，父亲怎么样？3．合作探究。话题一：透过台阶的意义，你看到了父亲的什么理想？（明确文章的文眼“台阶高，屋主人的地位就相应高”）。话题二：透过台阶的变化，你看到了父亲的哪些行为？（体会父亲在实现梦想之后的高兴、在不能劳动之后的失落）。话题三：透过台阶的作用，你看到了父亲的什么性格？（父亲是一个非常要强的农民，他要自立于受人尊重的行列；父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业；父亲是一个传统的农民，有着其特有的谦卑，当新台阶造好后，反而不自在。）。话题四：透过台阶的         ，我看到了父亲的         。4．拓展迁移：你心目中的理想父亲是一个怎样的父亲？

《老王》教学新点子

【方案一】

教学角度：变读——从三种人称的角度变换，阅读课文，从而了解人物形象。

主要教学步骤：

1．导入新课，明确学习要求。2．学生自由朗读课文，初步感知全文内容。３．用第一人称，请老王自叙。（要求结合课文内容，从三个方面谈：一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。）４．用第二人称，与老王对话。（以“杨绛”夫妇的身份或以文中其它人物的身份与“老王”对话，从作者一家人对老王那样的不幸者的关心、爱护，探寻平等观念和人道主义精神。）5．用第三人称，对老王评价。（要求从老王的性格、遭遇等方面作出评价，要注意老王“善”的一面，还要注意老王“苦”的一面。）6．心灵探秘：你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?当你不幸时，你得到过别人的关爱吗?

【方案二】

教学角度：比读——选择相似文章，比较其主题、写法等，培养学生的探究、赏析能力。

主要教学步骤：

1．播放《骆驼祥子》片断，提出问题：画面中人从事何种职业、其生活状况怎样？2．下发老舍的《骆驼祥子》节选材料《在烈日和暴雨下》。3．学生自由阅读课文与选文，找出两文的共同点。如：体裁、对象、社会背景、生活状况等等。4．教师提供讨论范围，比较两文不同点。①文章的主题。②文章的线索。③表现人物的侧重点。④表现人物的方法。⑤人物的性格。明确：文章的内容、表现方式都是为其主题服务的，《在烈日和暴雨下》是为了写旧社会底层劳动人民的“苦”，而《老王》是为了体现社会主义人道主义精神的。5．在你的周围有像老王这样的人吗?他有什么样的特点？ 

《信客》教学新点子

【方案一】

教学角度：赏读——引导学生选取角度进行鉴赏、品析，培养学生的鉴赏能力。

主要教学步骤：

1．直接导入。我给大家一个研究的题目：“何谓信客，关键就在一个“信”字”，请大家朗读课文，感受一下课文是如何突出一个“信”字的？2．解释“信客”的含义：A。传递信息、送信送物、代读代写。B。讲求信誉。3。探讨“信客”的特点：①对自己来说：常犯胃病、风湿病，但却始终传递信息；②对别人来说：是生死祸福的来源，是对城市的探询；③对社会来说：是一种职业，是连接着农村与城市、人与人之间的纽带。4。讲述“信客”的故事：（给四个片断拟小标题，运用设问句的形式进行具体阐述。）①为什么会做信客？（承老信客的信，受老信客的托）。②怎样做信客的？（挑着生死祸福的重担，拖着来回奔忙的身影，拥有受人尊敬的人格）。③怎么不做信客的？（凶险的路，无奈的路，心甘情愿的放弃）。④怎样当教师、校长的？（上乘的教学质量，深受敬仰的校长）。5。传承信客的精神：请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。如：信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人某某；我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱；您的功劳是为我们的奉献，您的精神永远激励着我们，您的身影永远活在我们的心中；您奉献出了青春，却换来了无限的美好。

【方案二】

教学角度：研读——从某个具有典型性的角度入手，进行一系列问题的研讨，从而把握文章的主旨。

主要教学步骤：

1．介绍背景，让学生初步了解“信客”职业的特点。2。读一篇文。①初读课文，找出线索：信客的由来——走上信客之路——职业的转变。②。复述全文故事情节，注重抓住关键情节。3。品一个人。给出三个话题进行小组探究，话题一：信客最突出的特征是什么？请结合课文实际加以说明。话题二：信客与“教师、校长”有何联系？话题三：文中多处照应，紧紧围绕主题，请举例说明。4。写一封信：信客的身世坎坷多桀，信客的性格宽容豁达，他将“信誉”带给了别人，他将“尊重”交给了生活，我们该如何回报他呢？请选取自己的角色，给信客写一封信。

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