高中必修一 《赤壁赋》教学设计11
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增大字体赤壁赋 教案
一、教学目标：
1、体味苏轼被贬黄州后复杂的情感，压抑里见豁达，苦涩中有超脱，悲音里带笑语。
2、注意文言实词、虚词、句式的积累。
二、教学方法：
朗读法、探究法、点拨法
三、教学过程：
1、自由朗读课文，勾画难字词并感觉赋有什么特点，归纳：
A、句式整齐。（本文相对整齐，整散结合）
B、琅琅上口。（押韵）文采飞扬。
C、主客对话。（形式）
总结：赋者，铺也。铺采螭（打不出来，改成提手旁）文，体物写志。
2、再次读课文，找出表明情感变化的句子：
共三句：
（1）、于是饮酒乐甚……
（2）、苏子愀然……
（3）、客喜而笑……
板书：乐——愀——喜
3、探究：为何乐？自读首段至“客有吹……”。
用句式梳理本段：有朋相伴，一乐也，三二好友，无拘无束，自得其乐。
学生可能：
有月相伴，有一乐也，月上东山，珊珊可爱。
有风拂面……
有酒可酌……
有歌抒怀……
总结：清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，风月无边，秋景如画，人生畅快，夫复何求？当高歌一曲，纵横四海。
重点字词：望、属、焉、所如、
４、为何愀然？
（1）、客人的萧声：
如何描写悲音？（夸张和侧面）
（2）、这是客观的因素，有没有主观的原因？（引导回到歌词的讨论）
A、“美人”是什么？：可以指向很多，如后文提到的枭雄、故乡、亲人（开放），当然更大的可能还是皇帝与朝廷（收缩）：自己与君主天各一方，这就写出了苏轼忠君的殷切，希望君主能重用自己，希望自己能为大宋分忧，而自己却遭受贬谪，理想无法实现，所以他在《念奴娇赤壁怀古》中就感叹“多情应笑我，早生华发，人生如梦，一樽还酹江月”。
B、如果能想到乐极生悲的古今之痛，更要表扬。
可补充材料：
（1）：“篇中所言，不过随时行乐，惟‘美人’二字，则公真意所在。”
——清 李扶九 《古文笔法百篇》
（2）、这篇赋写于作者被贬黄州之后。被贬的起因，是谏官李定、舒禀、何正臣等人从苏轼的诗作里摘出一些讽刺新法的诗名，告发他反对新法，结果苏轼被捕入狱（乌台诗案）。出狱后被贬到黄州，名义上任团练副使，实则等于充军。作者因内心愤慨不平，借助诗文以抒发感慨
（写作背景放在这里补充，似乎灵活点，也可以放在后面。）
重点文言知识：正襟危坐、舞……泣……（使动……）；客有吹洞萧者（定语后置句）、扣舷而（修饰）歌之。
５、探究：客因何而悲？
明确：一悲英雄不在：赞颂曹操的功业并不是主要的，“而今安在哉？”一句才是重点。就是这么个一世之雄，随大江东去而销声匿迹，是何等的黯然。这是客悲伤所在。
引导：还有何悲？（朗读“吾与子渔樵于江渚之上……羡长江之无穷。”）
二悲人生短暂渺小。
三悲理想现实矛盾。
（“寄蜉蝣于天地，涉沧海之一粟。”――“蜉蝣与天地，沧海与一粟”对比，说明人的渺小。）
（“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂，如匆匆过客。）
（“挟飞仙以遨游，抱明月而长终；知不可乎骤得，托遗响于悲风。”说明理想美好，却难以实现，理想与现实之冲突的悲哀。）
文言重点：渔樵，作动词，打鱼、砍柴；侣、友为意动词，以鱼虾为侣，以麇鹿为友
总结：客之三悲一由古（一世之雄）今（而今安在）历史对比生悲（英雄不存），一由人生短暂（寄蜉蝣、哀吾生）感触生悲（人生不永），一由理想（挟飞仙，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲（脱世不得）。其实，这不仅仅是客的悲哀，更是古今同悲，诚如陈子昂登上幽州台而放言：前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下……
６、最后“客”又为何“喜笑”？什么原因？（切入第四段，由情入理，难点）
（1）、可以分成几个层次？几个理由？（两个）
一是怎样看待生命：
苏子以明月江水作比，从“变与不变”的角度阐发，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，物我无尽，万物和人类都是永久不变的。因此，用不着羡慕江水和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。
总结：生命可以永恒，就看你怎么看。
二是怎么走过生命的问题：
明确：大自然是个无穷宝藏，江上之清风有声，山间之明月有色，江山无尽，天地无私，风月长存，声色俱美，正可徘徊其间而自得其乐。
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