苏教版《词别是一家》 教学设计

诗意的课堂 苏教版《词别是一家》版块设计

教学创意：

中学生富于幻想和激情，渴望表现自我，诗歌应该成为他们传达心声的扩音器。但目前诗歌教学无非就是学生诵读，教师串讲，师生评议这么几个环节，总有给人隔靴搔痒的感觉，而学生对诗歌的韵律、意象、语言等精华似乎并未真正理解把握，这也使得他们喜欢诗歌，却对其敬而远之。我希望找到一个更好形式，真正激发学生阅读鉴赏的兴趣，让他们亲身体验诗歌创作的灵动、美好与艰辛，感受诗歌经典中意境美，让学生过一把诗人的“瘾”。为此，我对苏教版必修四“笔落惊风雨”专题中“词别是一家”这一版块设计拟采用一种新的形式——改写古诗。

教学目标：

1、古今语言交换，感悟诗歌语言，提高对古典诗词的鉴赏能力；

2、揣摩意象，激发想象和联想，培养玩味诗歌意象的能力。

教学重点：

将古诗改写成现代诗（自由体）

教学时数：2课时

课前准备：

1、预习《虞美人》、《蝶恋花》、《雨霖铃》、《声声慢》，找出每首词主要意象，从每首词中选出自己最喜欢的诗句并写一点批注和感悟。

2、印发有关诗词鉴赏的知识提纲，供学生评改之用：（略）

①诗歌的意境；②诗歌的押韵形式；③诗歌的语言特点。

3、补充印发作者生平简介，知人论世。（略）

第一课时

教学要点：

1、教师借助多媒体演示简介四位作者及创作背景，随堂指导。

2、学生阅读本版块的四首词，从《虞美人》、《蝶恋花》、《雨霖铃》中任选两首进行改写。

3、每个小组分别推荐《虞美人》、《蝶恋花》、《雨霖铃》习作各一篇。

教学过程：（略）

第二课时

课前准备：

印发教师学生改写的《虞美人》、《雨霖铃》作品共四首。任选两首，根据诗歌鉴赏的要求进行分析，并提出修改意见。

一、导入新课：

（导语）面对一首首古典诗词，有的同学品出了美妙，有的感觉深奥，有的发现了乐趣，有的感觉枯燥。有人说过，我们不可能都成为诗人，但我们可以诗意地生活。虽然我们不可能人人都成为李白杜甫、苏轼柳永，但我们依然可以张扬自己的个性，挥洒自己的激情，发掘自己的潜能，让我们的课堂充满诗意。

二、师生共评《虞美人》

1、小组讨论。①评析习作对原作中意象意境的再现是否恰当；②共同修改习作。（学生教师习作见后面）

（首先要求学生要找准原作的意象，正确体会其意境，并以此为基点对改写作品进行评点和修改，防止脱离原作的空谈。在点评学生修改意见时，教师应该将修改的焦点集中在——如何用现代语言再现古诗词的优美的意境和优雅的语言上。其次，关注改写诗作韵律的和谐、语言的精炼。）

2、学生版作者及教师介绍自己的改写创意，交流修改意见。

（这一环节主要是激活思想，请改写者谈自己的创意、众人的评价与文本比较，思维碰撞，以求有新的发现。最终修改的结果可不做同一要求，重点在于体验和品味。）

①学生交流感言：（略）

②教师交流感言：改写时注意到了诗歌的韵律以及诗句的整齐，读起来自我感觉不至于拗口，对“雕栏玉砌”与“朱颜”这两个意象的挖掘，感觉尚好；但首句和尾句两组意象表现有点苍白，乏味，有待雕琢。

3、阶段小结。

①从习作中可以看出，原诗的意象在改写作品中均出现，但改写后有些意象的韵味表现不足。如首句中“春花”“秋月”意象以问句出现，表现的是一个亡国之君、阶下囚的内心烦厌和绝望，是一种极端悲苦的表达，两首改写诗在开头的构思上失之于浅淡。两篇改写对“故国不堪回首月明中”的意象“月”的表现也过于直观，对于它在营造氛围，衬托人物心境上的作用缺少渲染。学生版对“雕栏玉砌”“朱颜”的表现欠妥，未能突出作者对“物是人非”感慨。两首诗对于“一江春水”这一经典意象的再现也过于简单，未能完全突出“多”“深”“长”的丰富内涵。②在形式上，教师版的韵脚处理较好，学生版考虑不周，在不破坏意境的前提下，可采用灵活换韵的方式解决。③两首诗中一些语言（如文中画线处）仍缺少诗歌的优雅与优美，皆为玩味的好素材，值得大家细细推敲。其中一些诗句可试做如下修改，供师生交流：

A春天的花，你何时才会常开不败？秋夜的月，你的清光如何才能永远皎洁？往事如烟，却始终把我纠缠。

（突出原作中以“问”起笔，突如其来，紧摄人心的效果。尾句以“答”收束，遥相呼应。其修改可在首句修改的基础上，引导学生来完成。）

B明月如霜，照出长长的身影，故国的多少惆怅，在清寒的月色中沉浸。

（ABAB式押韵，强调诗句韵律的和谐。A、C的改也兼顾这一特点。）

C玉石台阶，静卧在庭院，雕花栏杆，依旧完美，只是——任春风劲吹，那美丽的容颜，却永远无法唤回。

（改学生版，鼓励引导学生注意诗歌语言的精炼、灵活和跳跃。在不背离原诗意趣的前提下，大胆驰骋自己的想像，见仁见智。）

附：                《虞美人》（教师版）

春花秋月，一年又一年，

多少往事若烟云过眼。

昨夜小楼上又刮起东风，

回想往事，我心忧伤，

今夜明月高照，

故国不堪回首，

雕栏玉砌应该还在吧，

只是美丽的容颜不再！

若问我此时有多少愁，

正如那一江春水，

滚滚东流。

《虞美人》（学生版）

春花秋月什么时候才了结？

往事知道有多少！

昨夜小楼上

又刮来了东风，

明朗的月光下，

对已亡的本国不忍回首去想念。

精雕细刻的栏杆

玉石砌成的台阶应该还在，

只是朱红的颜色已经改变。

问您能有多少愁？

就像一江春水向东流，

绵绵不绝。

三、学生自评《雨霖铃》

1、小组讨论。①重点关注“意境”和“语言”；②每个同学可将修改的重点集中在所选诗中某一组重点意象上。

（5分钟组内交流，要求针对重点意象进行修改，既集中精力亦提高修改的频率扩大探究范围，使更多的人能够参与。）

2、集体交流。

（教师相机点评，既要激发学生的创造力，又要注意对脱离原作的随意发挥加以适当的引导，重点关注对原词意象的再现是否到位。毕竟，这是一种带着镣铐的舞蹈。）

3、阶段小结 。

    ①重点关注意象：A寒蝉、长亭、骤雨；B帐饮、执手、泪眼、兰舟；C杨柳、晓风、残月。这些意象是词中最耀眼的明珠，无论怎样改写，都应尽可能使其始终光亮如鲜；②网络版意象虽得以体现，但语言欠平淡缺少诗意；教师版语言精炼，意象体会较细腻；③网络版形式比较拘谨，个性创意不多；教师版诗句及形式相对自由灵活，一些诗句有创意，对原诗的意象发挥基本合理。（诗中画线部分预设为重点修改对象。修改略。）

《雨霖铃》（网络版）

秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切，

面对着长亭，正是傍晚时候，

一阵急雨刚住。

城门外，

饯行的帐蓬里喝着酒，没有好心绪，

正在依依不舍的时候，船夫已催着出发。

握着手互相瞧着，满眼泪花，

无言相对，千言万语都噎在喉间。

想到这回去南方，这一程又一程，

千里迢迢，一片烟波，

夜雾沉沉的楚天，一望无边。

自古以来多情的人最伤心的是离别，

更何况又逢这冷落凄凉的秋天，

这离愁哪能经受得了！

谁知我今夜酒醒，身在何处？

杨柳岸边，凄厉的晨风和黎明的残月。

这一去长年相别，

相爱的人不在一起，我料想

即使遇到好天气、好风景，

也如同虚设。

就纵然有满腹的情意，

又再同谁去诉说呢？

《雨霖铃》（教师版）

秋蝉哀鸣，婉转凄切，

风住雨歇，

一轮斜阳映照长亭。

城门外，小帐中，

玉壶美酒，两副愁颜；

依依不舍，双手紧握；

船夫你莫要这样催促，

此刻，我们宁愿时光凝固。

注目你的身影，渐去渐远，

遥望南天空廓，

暮霭沉沉……

千年万载，离别——

令多少有情人肝肠寸断，

秋风落木，凄清——

使我痛苦难捱。

夜冷酒醒，此身何处？

晓风吹杨柳，

残月照秋波。

一年三百六十日，

良辰美景只是烟云掠过，

眼里心中已被你的身影占据，

只是，那无限思念——

去向谁诉说……