《红楼梦》的情节波澜教学设计（粤教版高中必修四）

一、    教材分析：

教材是节选，应该是对《红楼梦》情节的解说部分。节选重在论证《红楼梦》的情节起伏特点，实际上是一种书评。因此，教学文本应当淡化对《红楼梦》内容的解说，把教学重点放到书评的构思特点上来。

教材比较简单，论说部分不过是以举例解说为主，学生阅读后基本可以理解，因此从阅读理解角度而言，一节课教学可能知识容量太少，应当充实阅读拓展的过程。教学本文可以把重点放在书评的写作方法上，抓住这个点展开辐射性阅读，那么，课堂设计就会有立体感，也就是说阅读与写作结合起来，拓展与理解结合起来，内容与书评对象结合起来，这样做就会使课堂教学在充实中凸现立体多元的特点。学生的收获应该是多方面的。

二、    教学意图：

以教学读、写书评为主线，融合文本阅读，深化例证法的实际运用，达到写作与阅读能力的提高。阅读是手段，学写书评是目的。

三、    学法设计：以学生阅读感悟为主，教师组织点拨为辅，达到读、说、写、悟之目的。

四、    教学重点、书评写作方法的理解与运用。

五、    教学难点、书评角度及例证法在书评中的运用。

六、    教学过程引领：多媒体辅助。

七、    教学时间、一课时。

八、    教学过程：提要式

1、铺垫式引入：

A、五分钟自由争鸣：以我最喜欢读的一本书为题自由交流。自由发言，教师不作规定。

B、教师适时点评引入：知识点拨：理论上了解什么叫文学评论和书评，初知书评的主要特点：评价、转述、分析。

明确：读者对作品的评价和看法。强调一：书评的形式有多样，如批注形式、解说形式、介绍形式，论说形式等等。强调二：书评的主要特点：评价、转述、分析。

2、研讨式阅读：

A、学生阅读并思考：吴功正是怎样评书的呢？明确：抓住情节特点展开评说。

B、深入文本：知识链接、温故知新。阅读指南、复习明了：什么是小说的情节？结合文本谈一谈,议论文三要素指什么？   结合文本想一想评论文与一般议论文主要区别在哪里？议论的方法知多少？学生结合文本举例简说。

C、合作交流、细品文本：通过列出本文议论结构图，达到文本深层次阅读。从而加深对书评写作特点的领悟。师生互动共同完成主板书，板书设计附二。

3、拓展式阅读：

A、纵向拓展：同伴交流：你对《红楼》知多少？

快速阅读《宝玉挨打》，谈谈小说情节构思的特点。仿照文本，学习并运用例证法谈《红楼》。也可以选取自已最有印象的某一情节发表见解。方法为课堂专题小演讲PK竞赛，培养学生表现力和阅读创造力。

B、横向拓展：综合性阅读写书评：课外进行。

点评一本自已喜爱的中外名著，写一篇高质量的书评，并在校园网上交流。活动时间为两周。语文科代表做好评议工作，形成成果，大家分享。学习小组做好网上评议并及时跟帖。目的是培养学生互助学习的阅读习题，提升语文综合能力。 

附附、后记：

本文教学成果预设、主要抓住以下三个环节去实现成果。

教1、文本理解：教师引领，学生主动参与，培养良好的阅读习惯。教师以“含而不露、指而不明、开而不达、引而不发”的引导方式，完成本课时教学任务，重在提升学生互助学习、主动学习、综合学习能力。

2、文本利用：文本落实体现在课堂研讨之中，文本是一个例子，师生在分析这个例子的同时应跳出文本，实现阅读的再创造。即以文本为例感悟、领会、掌握、提升读、说、写语文综合能力。关注课堂学生表现欲，只求参与度，不求表达完美，即过程决定教学成果。

[1] [2]  下一页