第三册 第一单元 开窗放入大江来──《静女》综合性学习课例

打开窗子，让新鲜空气进来。我们并不反对那种中规中矩的上课，只要学生确有收获，“满堂罐”又有何妨？问题是我们很多教师形成了思维定式，把这种“满堂罐”当成了唯一，认为舍此便无他途。要命的是，天天如此，课课这样，我们的学生早已麻木，他们说──“语文，想说爱你不容易”“语文，让我如此痛苦”……看看域外的语文课堂吧：美国学生课上人人动手、动口、动脑，课堂生机勃勃，师生其乐融融。我们的语文课堂应该吹进清新的风，让新的理念主宰课堂，要放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间，让学生主动参与，自主学习。语文课堂不排斥接受性学习，同时更多的需要让学生主动构建新知识。教师需要创设理想活动情境，留给学生以广阔的思维空间，放手让学生想人所未想，做人所未做。语文，让冷漠走开，让隔膜走开！语文课，要让学生真正成为主角。

打开窗子，让灿烂阳光进来。语文课程是生活，语文学习的外延与生活的外延等同。语文课应该充溢着学生的生命体验，把语文教学活动还原成生命活动，把教学教学活动还原成生命活动，把教学情境还原成生活情境。在这堂课上，我们看到学生各各展示自己的才华，能诗者作诗填词，让古人之瓶装自己的情感之酒；能歌者一展歌喉，让古老的诗经绽放新的艺术之花；讲故事，演小品，写散文等等，都洋溢着生命的自由和热情，迸射着想象和创造的火花。在这堂课上，我们看到学生思想纷呈，激情四射，语惊四座，滔滔不绝，课堂上笑声此起彼伏，掌声接连不断，高潮迭起，每个人的输出和表达的欲望都被调动，每个人的生命活力都被激发。这哪里还是平日里沉闷的语文课堂，这分明是节日般的联欢晚会！

打开窗子，让源头活水进来。学生是课程资源，学生是源头活水。学生根据自己的生活经验作出的对作品的诠释，完全可以拿出来与大家分享。这堂课可谓是“生生对话”的典型表现。每个小组的代表结合自己的生活，根据自身的特长，就文本所生发的道理展开思索和联想，不断形成思想力和表现力，建构自己的人生经验。从学生创造出的古典诗词中，可以看到他们平时积淀的良好的古典文化素养，尽管他们的作品还很稚嫩；从学生的古诗新唱中可以感受到流行歌曲与古典诗歌的巧妙结合，尽管学生的模仿痕迹还很明显；从故事新编中可以看到现代文明的魅力，网络已经深深地影响了学生的生活；从小品表演中，可以看到电视文化的冲击，自编自演的成功尤为可贵。如此多的艺术之花在语文课堂上开放，语文综合性学习之路必将愈走愈宽！因为语文有得天独厚的优势，所有的艺术形式都可以和语文结合起来。综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，综合性学习课的活动是学生最喜爱的一项语文学习内容，这与活动内容的新颖开放、活动方式的灵活有着密切的关系。以语文为出发点，拓展语文的外延，开拓一条丰富多彩的语文教学路径，特别是将听、说、读、写整合于活动之中。这，应该就是这堂课的主要追求。

语文课，可以这么上！

喜闻乐见，活色生香。

激情的风帆高高扬起，思想的活水永远激荡。

课堂上学生孔雀开屏般地展示才华，“翻身农奴当家做主人！”

这样的课堂，教师在哪里？

教师是一个忠实的听众，认真倾听；是一个友好的伙伴，在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动；是一个出色的主持，在以自己的智慧启迪学生的思维，开场导入，中间串联，适时点评，不断鼓励，最后总结。更重要的是，教师是导演，精心策划，妙手打造，教师备课和参与活动的过程中都要具备开放性的思维模式。没有教师的开阔的视野，开放的理念，哪有这样开放的课堂？

宋人曾公亮有诗云：“要看银山拍天浪,开窗放入大江来”。理想的综合性语文学习课，应该是这个境界吧。多么希望我们的语文课堂尽可能多地出现这样的境界！

编辑短评：这位老师把阅读课上成综合性学习课，确实很有创意，很有启发意义。再有，这堂课很有语文味，学生的阅读理解和写作技艺都得到了很大的锻炼。不过有三个问题提请作者注意：1.这样的课耗时过长；2.在一定程度上脱离了文本，没有朗读和背诵；文章过长，没有必要全面讲述过程。本文如能说明如何处理这些问题，就近于圆满了。（刘真福）

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