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第十六课《漫谈说理文》（教学设计）上海版高中三年级第一学期

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2011-03-29 16:52:15

教学目标

1、正确而全面地了解说理文的特点。

2、体会漫谈式论说文朴实通俗、深入浅出、亲切有味的写作风格。

3、感受美学大师恳切谦和的人格魅力。

说明：

本文选自美学大师朱光潜先生的《艺文杂谈》，教师在教学之前，需要对朱光潜先生的人格魅力有充分的了解。冰心女士评价他是一位真正的学者，因为他敢于自我批判，能够恳切地暴露自己的弱点，瘦小身躯里鼓荡着的宽阔的胸怀。因此在本文中，作者采用由此及彼、由远及近的漫谈方式，不以居高临下的专家姿态板着面孔教导人，而是通过多处引用自己的实例，把文章写得生动活泼、深入浅出。用亲切朴实的语言对谈论对象“说理文”娓娓道来，使读者在不知不觉中接受了作者的观点。因此，学习本文，就要不仅要正确而全面地了解说理文的特点，更要体会漫谈式论说文朴实通俗、深入浅出、亲切有味的写作风格，感受美学大师恳切谦和的人格魅力。

教学重点与难点

1、重点：（1）分析本文运用的多种论证方法，正确而全面地了解说理文的特点。

（2）品味本文朴实通俗、亲切有味的语言风格。

2、难点：品读语言，感受漫谈式论说文的写作特点。

说明：

对说理文，高中学生有许多模糊的认识，一直存在写作上的畏难心理，文章的写法朴实通俗，深入浅出地把说理文的特点介绍得清晰而全面，具有很强的针对性，因而把教学的重点之一设计为通过学习本文，掌握说理文的特点，纠正模糊认识；同时，本文是一篇典型的漫谈式论说文，需要学生通过赏析语言，分析多种论证方法，感受本文亲切朴实的语言风格，了解漫谈式论说文深入浅出，行文灵活，说理方式多种多样的特点。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

作者简介

阅读资料

导入新课

1、简介美学大师朱光潜

2、请大家阅读吴泰昌先生写的《听朱光潜先生闲谈》，看看朱光潜先生是怎样做人、怎样为文的。

1、学生反馈预习情况。

2、自由发言，初步归纳出朱光潜先生亲切随和，与读者道家常式的写作风格。

1、鼓励学生课前熟悉课文，做好预习工作。

2、初步感受朱光潜先生的人格魅力和写作风格，为下文仔细解读做铺垫。

分析课文

归纳“谈”的主要内容，

既然本文的标题是《漫谈说理文》，请大家通读全文，看看文章主要谈了哪些和说理文有关的观点，请用表格的形式从正方两方面进行归纳。

学生分小组讨论归纳（1）错误：把说理文与艺术文对立，认为实用文不需文采；正确：实用性的文章也要求语言的艺术性。（2）错误：说理文由于使用很广被认为易写；正确：好的说理文要“有理”，不易写。（3）错误：说理文要么难在推理要么难在行文；正确：思想和语言是不分先后存在的，是不能割裂开的。（4）错误：把理说透就是长篇大论，洋洋洒洒；正确：命意的简洁是文章的一个极可珍视的优点。（5）错误：说理文要保持“零度风格”；正确：作者感情的自然流露是与道理的阐发紧紧结合的，它可以增强说理的感染力。

阅读说理文，要辨清作者在文中阐述的观点，通过表格形式，从正方两方面归纳作者的观点，既锻炼了的学生的概括能力，又使他们在对比中对说理文有一个清晰而全面的认识。

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