第十七课《未有天才之前》（教学设计） 上海版高中三年级第一学期

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

要求学生课前查阅资料，对演讲中涉及到的如“新文化运动”、《新青年》、“整理国故”、“崇拜创作”等文化名词有一定了解。

课前查阅资料，做读书笔记。

这是一篇80年前伟大的思想家面向成人听众所作的演讲词。为了消除社会背景等差异造就的读者与作者之间的“隔阂”，有必要让学生了解当时的社会背景和文化背景，为深入研读课文做好准备。

整体感知

梳理思路

1、  用扼要的语言概括本文各段的内容要点，理清思路。

2、  提问：若以“未有天才之前”作为一句话的开始，请从文中找出适当的句子来完成它，让它可以作为全文的中心意思的表达。

3、 通过师生互动，引导学生完成对文章的整体把握。

（参考答案：未有天才之前，应该先要求可以使天才生长的民众。）

1． 默读课文

2．按自然段序号，逐段概括，可在书页空白处批注。

3．课堂交流，并结合自己对文章的理解，阐述理由。

1、边读边提要，撮取关键词以筛选文意要点，这是整体感知把握文章的重要方法。

2、问题2实则让学生寻找本文观点，为后面深入学习打下基础。

细读课文

圈划品读

1、  鲁迅先生提出了天才的产生需要民众这一论点，指出社会更多的是对天才的扼杀。其中他着重分析的是什么样的社会心理？

（参考答案1：“整理国故”反映出守旧，“崇拜创作”反映出排外，此外还有批评家出于恶意的戕害。）

2、  鲁迅先生的演讲词，是受到听众热切欢迎的。在这三段中，你觉得作者的这次演讲为何会吸引大众？

1、学生默读5、6、7三段。

2． 圈划关键语句。思考、讨论。

3． 交流阅读体验，达成共同认识。（如对社会现象的认识深刻、比喻、举例等方法令说理深入浅出等）

作者在此借谈天才这个话题，实际批判的是一种排外闭塞的民族性格与社会心态，先生言语的犀利、分析的深刻、批评的透彻应该让学生深切领会。

1、  “泥土”的含义是什么？为什么作者要号召大家“都可以做”？

2、  要怎样才能做使天才产生的民众呢？从上文批驳的种种论调来看，做到破除守旧、排外的心理，理解包容未来天才的幼稚就行了，为什么作者要强调“又要不怕做小事业”？

3、  为什么作者指出做泥土的条件是——“然而不是坚苦卓绝者，也怕不容易做”？这反映了作者对于青年们的什么样的期待？

4、  是做横空出世的天才？还是做“楼下的一块石材，园中的一撮泥土”？你如何选择？

1、学生朗读9、10、11三段。

2． 圈划关键语句，咀嚼“切近”、“不怕做小事业”、“坚苦卓绝”等词句的含义。

3． 学生调动生活积累，谈理解，说感悟。理解既要与种种社会痼疾抗争，又要致力于纠正自己内心不屑于做小事业的想法，踏踏实实，方能“做土”。

在这三段中，贯穿的是作者对于“泥土”精神——即坚实、坚韧，脚踏实地，埋头苦干的精神的重视与欣赏，这是典型的鲁迅精神，也是鲁迅在以后的著作、通信中，一再强调的。这里是本文的精髓所在，也是学生应该好好读解领会之处。