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春到梅花山 (第二课时)
一、导入
1.上节课,我们一起跟着春姑娘来到了一个非常美丽的地方——梅花山,谁来读一读课题?(指名学生读)你读得真美,谁也来美美地读一读?好,让我们一起来美美地读一读。(让学生齐读)
2.复习词语
课文中的词语宝宝们你会读了吗?多媒体出示词语(词语背景为满山遍野的梅花):指名读,小组读,齐读
早春 盛开 挨着
片片彩云 晶莹透亮 清香
报春 涌动 人流
二、细读课文
过渡:小朋友们词语读得真棒!通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样呀?如果能用上这些词语,那就更好了。(用上一个也可以,用上两个、三个那就更好了)
小结:梅花山的梅花可真美呀!这节课,让我们随着春姑娘的脚步,边看梅花边细细地读读这篇课文,好不好啊?(我就播放梅花山梅花盛开的录像,伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段)
(一)学习第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!那刚才张老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书本,你也读读吧!
1、小朋友你看(出示图片),早春,寒气还没有退尽,(教师引读)——
出示第一句话:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花)
2、指名读,读了这句话,你知道了什么?
(由于是一年级的学生,还没有很强的概括能力,因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。)
3、(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)
是呀,虽然是春天了,但是你瞧书上这幅图,看花的人有的身上穿着棉袄,有的头上戴着帽子,有的脖子上缠着围巾。说明(天气还很冷),寒气还没有退尽。
4、寒冷的冬天刚刚离开,春天就来到了。这时候的春天,就叫早春。
谁来读一读?
师评:我一听就知道梅花是在早春开的。
大家一起通过朗读告诉老师,梅花是在什么时候开放的?
5、在这句话中,你还知道了什么呢?
(指导学生抓住“满山”,来理解梅花的多。)
教师追问学生:你怎么知道很多的呢?(学生回答。接着,“满山”两字变色,让学生理解“满山”。(“满山”就是指不管是山脚,还是山腰、山顶,到处都开满了梅花)
6、教师小结:漫山遍野,开满了梅花。谁来读读这句话?
(听了你的朗读,让我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
7、你喜欢那开放的梅花吗?自己读一读,你喜欢哪一句,并说说你喜欢的理由。
(出示2.3两句。)
8、交流学习所得
出示第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。
分男、女生读。
9、“你挨着我,我挨着你”(这时词语变换颜色)是什么样子的呀? (想表演的小朋友请举手,师问台上小朋友,你们为什么挨得这么近啊?谁能把这种“多”读出来呢?)
10、小结:你看,这么多的梅花你挨着我,我挨着你,竞相开放。那你站在梅花山的山脚下,远远地看山上那满山的梅花,那梅花就像——
11、指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿还有一片,这儿、这儿,都是!真多呀!在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!
12、那谁能把它的美读出来呢?(2个人)(梅花真多、真漂亮呀!)好,让我们一起来读!
13、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看近处的梅花吧!
出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
14、指名学生读句子。(出示图片)小朋友,你看到了什么?
(让学生结合图片,来理解“晶莹透亮”,体会有着露水的梅花,在阳光的照耀下,非常的美丽。)
师:谁能读好这个词,你还见过什么是晶莹透亮的吗?
15、小朋友们,你们闻到什么了吗?
(让学生通过朗读,结合生活实际,来理解“淡淡的清香”。)
16、淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。谁来把这句话读一读?(2个人)
师评:听了你的读,我感觉晶莹透亮的梅花就在我的面前。
你让我闻到梅花的香味了。
17、那你能把这两句话连起来读一读吗?
师:老师教给大家一个好办法,一边读一边在脑子里出现画面,这样你会读得更好。(指名读。)
老师把画面去掉,我们大家来试试看。(齐读)
(男生读、女生读)
18、小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第一自然段。
过渡:梅花开了,就告诉我们春天已经到了,因此,人们又把它称为“报春的梅花”。你们喜欢梅花吗?
(二)学习第二自然段
师:(引读)人们喜爱报春的梅花.一到休息日,————
生:通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋.
师:来梅花山看花的人多吗 ?你是从哪个词中知道的.
生:人流.
师:是呀,人像流水一样,很多很多.(谁能读好这个词语的 )
生:认读词语人流。
师:梅花山上的人真多呀,你们看,有……
师:是呀,男的,女的,老的,少的,很多人都来看梅花了,这么多的人边走边看,使梅花山上涌动着
生:看花的人流.
师:那这些人他们在看梅花的同时还会说什么呢
生交流。
师:是呀,人们边看边说,边看边笑,不时还会唱上几句,歌声,笑声,赞叹声融合在一起,这时的梅花山成了——欢乐的海洋。
师:让我们也一起去梅花山看一看,好吗
生:齐读第二自然段.
三、总结全文,朗读深化
今天我们随作者到梅花山游览了一番,梅花山上的梅花真是太美了,难怪有那么多的人不远千里来观赏。现在让我们把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人,好吗?(配乐,学生齐读课文)
过渡:小朋友们读得太动情了,两个生字宝宝都被你们吸引来了。跟它们打声招呼吧。
四、学习生字
休 欢
1、分析结构,交流记忆方法。
2、给生字找朋友。
3、师范写,生描红、临写。
教学反思:
《春到梅花山》是描写早春时节梅花山盛开时的动人景象和人们游览梅花山,观赏梅花的情景。这么美的文章,要引领孩子们逐步体会文章的思想感情,我觉得以下三个方面是不能少的,我也是这么上的,效果还可以。提炼出来,供大家一起讨论:
一、借助多媒体,增加视觉的美感
色彩鲜艳的多媒体,是很受低年级孩子欢迎的,直观形象更容易被孩子们接受。根据《春到梅花山》这篇课文的特点,我觉得用到图的机会是很多的。上课伊始,孩子们第一眼就能感受到了一派生机勃勃的早春梅花景象。教学过程中,我始终充分利用多媒体这生动的教学资源,穿插于语言感知与朗读训练中。多媒体的展示,让孩子们更容易深刻感受到花的美与人的多,增加了视觉的美感。
二、紧扣词句,感悟课文的意境
这篇课文的语言是很美的,也是很注意细节的。比如在读“盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。”时,要学生抓住“挨,片片彩云、一朵一朵”体会梅花的多,抓住“晶莹透亮、淡淡的清香”分别从视觉和嗅觉上体会梅花的艳丽与香气怡人。后面的教学同样如此,抓住理解“涌动、人流”体会人的多,抓住理解“欢乐的海洋”感受人们的热情,等等。通过抓词句,不仅让孩子们理解了课文,加深感悟,同时也在无形中学会了学习。
三、充分朗读,培养孩子的语感
在看图、抓词句理解课文的基础上,再加以充分的朗读,孩子们对课文的语言美、意境美印象就更深了。朗读的形式多样,且穿插于分析理解的过程中,比如,拎出重点词句时,抓住重点词进行感情朗读,以加深理解。朗读,在语文教学中是至关重要的,没有朗读的课堂是干枯的,是没有活力的,有目的的充分朗读,孩子们不仅爱读,同时也读得有效,培养了孩子的语感。