《这儿真好》第二课时教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学重点：

了解“荒岛”的变化及感情读文。

教学难点：

引导学生图文结合，感受小熊种树的艰辛，理解“漫山遍野，绿树成荫”的景象。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们继续学习第16课，《这儿真好》（打手势）

2、我们先来跟课文里的词语朋友打打招呼。

一座        一年       一 起 玩  （强调“一”声调的变化）

梦见        天空       荒岛      （读准后鼻音，男生读）

小猴        小象       小鹿      （找共同点，女生打招呼）

孤零零      不停地     连忙      （一个一个地读）

漫山遍野    绿叶成阴   高兴极了  （一起高兴地读一读）

     小朋友们词语掌握得真棒，一起来夸夸自己吧！（嘿！嘿！我真棒！）

【设计意图：以直接、简洁的语言切入课文第二课时的学习，用“与词语朋友打招呼”这样一个低年级学生喜闻乐见的形式既复习了字词知识，又使学生一下子跳入了一个富有童趣的教学氛围之中。】                                                                                                                                                                                                   

二、学习第一自然段。

1、通过上节课的学习，我们知道，小熊住在一座小小的荒岛上（出示图和句）

荒岛是什么样的呢？（没有树、没有花、没有草、没有房屋、没有人居住、没有小动物）

师指图述：是啊！荒岛上没有     ，没有       ，没有       ，只有光秃秃的土地和一只小熊。谁来读？（教师评价语：你读出了岛儿的荒凉，你读出了对他的关心；你感受到了他的孤独。）

2、孤独的小熊做梦也想和朋友一起玩，你能读好这句话吗？（出示句子）

（点红孤零零）你有过孤零零的感觉吗？爸爸妈妈回来后还有这样的感觉吗？可小熊，它整天、整月、整年都是孤苦伶仃一个人，都生活在这种痛苦中，

多可怜啊！谁来读?别忘了给小熊送上你的同情。（教师评价语：你真是小熊的知心朋友; 听出来了你也在为小熊难过；真让人心疼啊！你读到了小熊的心里头）

3、我们一起读读第一自然段，体验小熊孤零零的生活。

【设计意图：通过呈现一幅没有花草树木的“荒岛图”，通过引导学生联系生活实际，帮助其体验小熊孤零零的感受，并用“读”的方式表现出来。】

三、学习第二、三自然段。

1、师引读：就在这时，小熊看到天空飘来一朵云，连忙问：——（出示句

子和图，齐读）

2、谁来扮演小熊，对着云儿问一问？

3、我们来换种方式读，云儿在天上，离小熊很远，要想让他听得清楚的放开嗓子喊，谁有胆量来挑战？

加上点动作就更棒了，我们来比比谁的演技最棒！（教师提示性语言：“挥动你的手儿”，“踮起你的脚尖”“会用手做喇叭吗”）

4、引读，可是云儿不说话，飘来飘去变成了——（手势）。

云儿的回答怪怪的，你们知道云儿让小熊干什么吗？

5、我有点想不通，小熊缺的是朋友呀！云儿怎么让他种树呢?种树和找朋友有什么联系呢？

6、聪明的小熊也明白了啦！（出示图和句子）引读“他在岛上……”

7、谁能读好这句话？

（点红“许多”）看！这许多的树，这满岛的树都是小熊一个人种的呀！真是太不容易了。他是怎样种的呢？（看图想象说话）一个人怎么能种这么多呢?

师述：小熊早上种，晚上种，晴天种，雨天种，种了很长时间，这就叫“种呀种”（点红）多辛苦呀！能把小熊的辛苦读出来吗？（教师评价语：小熊真了不起，小熊吃了不少苦，你读出了小熊的不容易。）

8、小熊的辛苦付出，得到的是什么呢?看，荒岛变成什么样子了？ (出图)

根据回答指导学生看图理解“漫山遍野 绿树成阴”

     大家看，这里一棵，那里一棵，连成一片，把整个岛都盖住了，这就叫——（齐）指名读词

     看到这么多的树，这么美的树，你的心情怎样？小熊跟你们一样，谁来做一只快乐的小熊？(教师评价语：多么美丽的小岛！老师感受到了小熊内心的喜悦。)

    师述：一天，两天，一个月，两个月，（生顺势接读“一年，两年……”）

还有谁愿意来展示一下朗读本领（教师评价语：你让我感受到了小树慢慢长大的过程;这都是小熊的功劳呀！）

我们一起来读读第3自然段。（出示）

【设计意图：抓住小熊对朋友的迫切渴望及辛勤种树的词句，以读促悟，以悟促读，体会小熊种树的艰辛，感受如今小岛的美丽。】

四、学习第四五六自然段。

1、小熊的辛苦，不仅给他带来了美丽的生活环境，还给他带来许多——（生齐）

2、有哪些小动物主动来找小熊做朋友？自由读第4、5、6自然段。

3、瞧！一只小鸟飞来了（出图），边飞边说——（出示句子。生齐：啊!这儿真好！我就住在这儿吧！）

   老师请几位小朋友扮演小鸟，一边往小岛飞，一边说。

   一只小鸟飞来了——；又一只小鸟飞来了——；许多小鸟飞来了，他们都在这儿——。

现在我是环保局的特约记者，要对刚刚入住的小鸟们进行采访：小鸟，你为什么要在这儿住下呢?

4、小鸟们飞来飞去，把这个好消息告诉了所有的朋友。看，小鹿、小象、小猴划着船来了，他们说：——（出示，生齐读）

  比较小猴他们和小鸟说的话有什么不一样？（“我”代表一个人，“我们”代表两个或两个以上的人　）

老师请三位小朋友分别扮演小鹿、小象、小猴，一起读读。

再请一组，站到行子里，现在你们已经登上了小木船准备出发了（师读旁白，生表演并齐说）

采访：远道而来的朋友们，你们打算怎样度过这段美好时光。

5、这么多小动物都深深地爱上的这儿，他们都说——（读题）

6、、小熊还感到孤单吗？

看小熊笑得合不拢嘴，眼睛眯成了一条缝，真是——高兴极了。

7、请一位快乐的小熊读读这句话。再请一位好客的小熊加上动作读一读？

8、 小鸟、小鹿、小象、小猴，你们有什么话想跟小熊说吗？

【设计意图：让学生转变角色，放飞想象，切身感受小鸟、小鹿、小象、小猴等小动物来到美丽小岛上的快乐生活。此环节不仅愉悦了学生的身心，还为其语言实践提供了舞台。】

五、重温故事

    你们喜欢这座岛？闭上眼睛，迷人的小岛咱们梦中见。（两名学生有感情朗读全文）

六、升华

小熊用自己的双手把荒岛变成了绿岛，为动物们创建了美好家园，我们水乡兴化的人民也正在为改善生活环境而努力着。请看——（出图）美丽的水乡兴化，也是我们美好的家园！

七、学习生字

      1、有两位生字宝宝，也来咱兴化观光旅游了，刚才看图片时你们发现了吗？，它们是？（连、忙）一起来认识一下吧！

    指名读    怎样记住    组词    用“连忙”造句

     2、快乐的旅行结束了，我们一起把它们送回家。（师范写 生书空）

     3、生在《习字册》上描红临写。

 教后反思：

《这儿真好》是一篇童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，想寻找朋友，在云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事。这个故事生形象地告诉了我们要创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园。

在教学中，我通过讲解，帮助学生感悟课文，并在指导学生朗读上下了功夫，主要体现在以读为本，让学生通过各种形式的读，体会文章的内容，感受小熊的孤零零，改变荒岛的经过，以及小熊有了朋友之后的高兴，并在课堂中进行角色朗读、表演等多种活动，给孩子们创设了愉快的阅读氛围。

教学第一自然段时，通过观察画面,让学生想象荒岛的凄凉，体会“孤零零”的感受，并让学生结合自己的生活经验谈谈“孤零零”的感觉，引领学生走进小熊的内心——希望有朋友。

在理解第二、三自然段时，我抓住“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”这句话进行朗读训练，读——喊——演，让孩子充分感受小熊对朋友的迫切愿望。具体实施时由于怕耽误时间，在“演”的指导上很不到位，“挥动你的手儿”，“踮起你的脚尖”这些事先想好的“导演”的话，全被省去了，现在想想真是怪可惜的。接着抓住“小熊在岛上种呀种”“一年、两年”通过想象（他是怎样种的呢？一个人怎么能种这么多呢?）、渲染（看！这许多的树，这满岛的树都是小熊一个人种的呀！真是太不容易了。小熊早上种，晚上种，晴天种，雨天种，种了很长时间，多辛苦呀！）、朗读体会小熊改造荒岛付出的艰辛。最后借助图片理解“漫山遍野、绿叶成阴”，感受如今小岛的美丽。

教学四、五、六自然段，我则抓住文中多次出现的关键词“这儿真好”，让学生演一演、说一说这儿好在哪里，让学生感受小鸟等小动物来到美丽小岛上的快乐生活。这种演演、说说不仅充分地放飞了孩子们的想象，还愉悦了他们的身心。在这个环节中，孩子乐于演，表演时语言生动逼真，动作迟疑僵硬，没有出彩之举，但都不乏可爱之处，特别是那只矮墩墩、胖乎乎的小熊——王博，现在“小熊”已经成了全班同学对他的爱称。

课末，一组水乡风景图片把孩子们拉到了现实生活中，“美丽的水乡兴化，也是我们美好的家园！”保护环境、共建绿色家园的教育思想自然而然在孩子的心中扎下了根。