第二册《统计》

教材简析：

《统计》是苏教育新课程标准实验教科书数学一年级下册第七单元中的内容。与传统的统计教学相比，更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。

设计理念：

在设计本节课时注意密切结合学生的生活经验，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于周围的世界中，从而激发了学生学习数学的兴趣。

1. 数学生活化，让学生学习现实的数学 。围绕新课标的这一具体要求，力图让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中提出数学问题，让学生感到生活中处处有统计，处处有数学。
2.数学活动化，让学生学习动态的数学。为了让学生真正投入到统计的过程中,为此创设了摆一摆、画一画、分一分、排一排的活动氛围，从活动中初步感受数据收集、整理、分析的全过程，从而形成统计观念。
3.数学问题化,让学生学习思考的数学。注意在课中引导学生用精确的数学语言描述数据，根据数据提出问题并解决问题，充分拓展思维，深化对统计意义的理解。
设计思路：

这节课主要特色是将激发学生的学习兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中。整个教学设计突出反映了具有比较先进的教学理念，具体体现在：
1.创造性地使用教材，关注了内容呈现上的情景化。如在课始阶段通过欢迎卡通形象“泰迪小熊 “的情境引发了学生对欢迎小熊时鲜花颜色的讨论，从而引出数学问题。
2.重视知识形成与发展过程。首先通过小组讨论，激发学生的参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。
3.注重激发学生的学习兴趣，培养了学生分析问题，解决问题的能力。
4.注重过程的激励性评价，促使学生得到全面而富有个性化地发展。
教学目标：

1．让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。

2．使学生在统计教学过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学生学习数学的积极情感和良好的学习习惯。

3．引导学生探索解决问题的方法，培养学生探索意识和能力，体验与同伴合作、交流的快乐。

教学重点：

使学生学会用简单的符号进行记录的统计方法，认识简单的统计表。

教学难点：

引导学生通过合作讨论找到切实即可行的解决问题的方法。

教学过程：

一、情趣导入：

今天，将有一位朋友和我们一起来学习，小朋友们你们欢迎吗？

好的，我们来看看是谁？（出示课件：小熊泰迪）

小熊泰迪就是我们的新朋友，它从遥远的国家来的，想和我们成为好朋友，一起学习新知识，你们愿意吗？（愿意）

   泰迪特别喜欢表现好的孩子，你们愿意拿出好表现吗？

二、复习旧知，引入新知

新伙伴来了，我们要用美丽的鲜花来迎接它啊，老师这有些花，你能将它们分一分，排一排吗？

一生演示，其他孩子看

红花：。。。。。。

蓝花：。。

黄花：。

问：他排的好不好？（好）

那你知道他是怎么分的吗？（颜色）

说的真好，那现在我们能不能知道每种颜色的花各有几朵吗？

 共同交流

小结：刚才我们通过“分一分，排一排，数一数”知道了每种花的朵数，小朋友们，你们知道这种方法叫做什么吗？（统计）

对了，这就是我们上学期学的统计，今天我们继续来学习（板书）“统计”

三、解决问题

   1.泰迪收到花，特别开心，它也从家乡带了些饼干给我们，我们准备收礼物吧

（课件展示）         各好几个，飞快的穿过

 

小朋友们，礼物收到了吗？你知道饼干有什么形状的？

  三角形，正方形，圆

表扬，你观察很仔细，那你们知道每种形状的饼干各有几个呢？

生发言：不知道，太快了，没看清楚

(这时候图形，出现的太快，小朋友们都没能看清楚，更不可能去记忆各个图形各有几个，因此要注意将图形再放一遍。)

好了！那我们再看一遍

2.（图片展示）生在数

（当学生收到要数各个图形的个数时，就会用心去注意每个图形的各数，有的用小手在数，有的用心在记，。。。。。。）

问：现在你知道了吗？（不知道）

（图形出现的太快，又不是按照顺序出现的，所以，小朋友不可能将每个图形的个数记全了，记准了，所以小朋友们都挺着急的，）

3.老师发现刚才有好多学生在用小脑袋瓜记，但像这样能记住吗？（记不住）那有没一个好方法呢？（用笔记）

（通过实践，小朋友到意识到了，用心是不能记清楚了，只有用笔在纸上记录才不会出错。这样就初步接触了用符号统计的方法。）

4.那好，我们再看一遍，老师报一个图形，你就记一个

生记

师：小朋友们，你们记下来了吗？

生：记下来了，

5.交流：选几个展示（巡视全班，小朋友的记录情况，选几种类型的讨论）

 师：老师选了几个小朋友的记录，咱们来看一看

第一种：

                                       

                                        

现在你能看清楚这个图形的个数吗？

生：能

师：这个小朋友挺棒的，但我们再来看看，第二个小朋友的：

第二种：

 

 

这个能吗？

生：能

师：比较一、二这两个，你更喜欢哪种？

生：第二种，能够更清楚的看出来。

那我们来看看第三个小朋友的

第三种：

 

比较二、三，你觉的哪个方法最棒？

生：第三个，这样记得既清楚又简单

我也觉得他的方法很好

师：谁和他的方法差不多呢？

生：我。。。。。。

师：我们来欣赏下。（实物投影展示）这几个方法都很好，先画好三种图形，在后面用简单的符号来记录，这样既简单又清楚。

还有没有其他小朋友喜欢第三种方法的？请举手

生：我。。。。。。（大部分学生都举手）

师：看来大家都喜欢用符号来记录，除了画   ，写       ，有没有其他简单的符号了？

生：有（用1、2、3、4；1111111111；一、一、一）

    师板书。

小结：这就是我们今天学习的用简单符号做记录来统计，小朋友你们愿意学吗？（愿意）

好的，现在你们用简单的符号将饼干重新记录下

操作完成，将记录结果填在统计表里

图   形	正方形	三角形	圆   形	一   共
个   数

交流：你从统计表里知道了什么？

（在这个教学过程中，以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行自主探索性学习，自己观察、自己发现，让学生充分发表意见，引导学生提出多种合理、新颖、独特的解决问题的方法，体现了课堂教学的开发性。）

四、操作练习：

饼干我们收到了，我们一起带泰迪去操场玩吧，小朋友们你们看到小伙伴们在干吗？

（出示跳绳、拍皮球、踢足球、打乒乓球图片）

你喜欢哪种体育活动呢？

生踊跃发言

这样老师也看不清楚，这样每个小朋友能选一样，老师请小组长做记录员，用简单的符号做记录。

集体操作

组长都记录好了，将结果填在表格里

项  目	一   共	拍皮球	跳   绳	踢足球	打乒乓球
人  数

 

交流：从表格里你知道了什么？哪种活动的人最多？哪种活动的人最少？

五、拓展延伸：

泰迪是我们新伙伴了，它很想了解你们家里有几人，愿意告诉它吗？（愿意）

好的，咱们每个小组选一个记录员，然后再将结果统计表格填好

 

每户人数	2  人	3   人	4   人	5    人	多于5人
户    数

 

生操作

交流

现在泰迪知道了每组小朋友家里的情况，但它很想知道全班的情况，怎么办呢？

生讨论

小结：将每组的结果加起来就是全班的

生操作

集体交流得出结果

（拓展延伸，从小组统计再到全班统计）

看表格回答问题：从这张表格中你知道了什么？

六、全课小结：
今天我们和泰迪一起学会了用简单的符号记录的统计方法，大家开心吗？

教学反思：

    本节课是在学生已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简单数据，初步认识了象形统计图和简单统计表的基础上，继续学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简单的统计表里。本节课我设计了孩子们感兴趣的话题，“小客人”泰迪小熊来和我们一起学习，这一下子就吸引了孩子的兴趣。数小熊带来的饼干，开始了本节课的学习。孩子们在数的过程中运用上学期学的统计方法，但是他们又会很快发现：出现的图形太快了，来不及统计，这可怎么办呢？“有没更好的方法？”这一下子就开始了新方法的探索，经过各种方法的探讨，孩子们自己发现原来用符号统计是最简单的方法，自己获得了新方法让他们欣喜不已。