19 雪孩子 教案设计

师：小朋友，谁来说说图上画了什么？
学生说说图画的主要意思。
2、读课文，读出小白兔的高兴。边表演边朗读。
继续品读，质疑问难
师：请同学们自由读下面的课文，想想有哪些不明白的地方，待会我们一起来交流一下。
【说明】“学而不思则罔”，质疑师思维的火花，从一年级开始培养学生质疑，能促使其尽快养成读书爱思考的习惯。
学生交流不理解的地方，教师结合课文语境，引导学生学习理解“加柴、睡得很香、化、飞”等不明白的词语的意思。
1、读课文，体会小白兔往火里加柴的原因。
2、师：小朋友，我们看一看课文的插图，小白兔在干什么呢？
出示课文插图

例：睡着了，睡的很熟，睡得很舒服，睡得很香甜……
师：对，谁的很舒服，很沉，就叫睡得很香。
3、师:雪孩子从大火中救出了小白兔，怎么就化了呢？看看课文的插图，你知道什么是雪化了吗？哪位小朋友知道呢？
　 出示课文插图

　　学生可能说不清楚原因，教师讲解雪化成水，水蒸发到空中形成云的过程，使学生加深对重难点的理解，知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。
　 师：那么，文中的哪个词师说这种现象呢？
　 生：飞。
感情朗读，学习评价
　 师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，假如你是雪孩子或者就是小白兔，会怎样朗读这些内容呢？
　 学生自由练读。
　 生：我师雪孩子，我觉得应该读出高兴的语气。因为我虽然已经变成了白云，但是用自己的生命换来了小白兔的平安，我觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。
　 学生朗读。
　 生：我是小白兔，我要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救我，自己却化了，我很伤心，所以要读出伤心的语气。
　 学生朗读。
　 师：其他小朋友呢？把你的意见跟同桌说一说。
　 学生讨论、交流。
　 师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
　 学生自由朗读后，指名多位学生朗读。
　 师结合学生的朗读进行评价：我听出来了，这个小白兔，在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心

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