教科版小学语文第二册全册教案

教学目标：　　1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。　　2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。　　

教学重点：　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。　　

信息资料：　　1、课件、生字卡片、动物头饰。　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。　　

课时：两课时 　　　　　　　　　　　　 　　

第一课时　　

切入举偶　　

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。　　

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。　

对话平台　　

自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）　　

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）　　

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。　　

识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）　　

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是"f". 　　（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）　　

读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）　　

1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？　　

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。　　

（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？　　小鱼，把尾巴借给我。　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。　　（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。　　

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。　

评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。　　

写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）　　

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。 　　　　　　　　　　　　 　　

第二课时 　　

对话平台　　

导入（读说结合，再次感知读文）　　

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。　　读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）　　

1、学习6、7自然段，自读讨论：　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？　　

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）　　表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）　　

1、分角色朗读全文。　　

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）　　3、分组表演，全班评议改进。　　（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）　　

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）　　

1、书后练习“读读说说”。　　

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。　　

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。　　

写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）　　学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。　　

教学建议：　　一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。

<乌鸦喝水>教学设计　　

教学过程： 　

一、故事导入，图文结合，学习第一自然段　　

1、故事导入（创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。　　今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。　　

2、出示课题并齐读　　

3、出示并学习第一自然段　　

（1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？　　（2）把自己的学习所得在学习小组内交流　　

（3）大堂交流　　

①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】　

②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。　　③乌鸦开始想办法了。

（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。）　　

4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）　　【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。】　

二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段　　

1、过渡　　

（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。　　

（2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？——必定是乌鸦喝到了水。　　

（3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）　　

【大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】　

　2、指名读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。）　　

3、小组合作学习第三自然段　　（1）朗读第3自然段　　

（2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？　　（3）交流　　

4、实物演示，突破难点　　

（1）指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐）　　（2）交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。）　　

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