三年级下册第三单元理解内容模块

板块内容：以标点和人物对话为主线学习《画杨桃》，学生自主学习《惊弓之鸟》。

    板块一：《画杨桃》

    一、谈话导入：
　　　1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。
　　　2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。

    二、理清文章脉络。课文先写了什么，中间部分讲述了什么，后面写了什么。

    体会首尾呼应的作用：

    在课文的开头一段中，引用了“我”的爸爸经常叮嘱的一句话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”而在课文的最后，又写了老师说“……我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”爸爸的话和老师的话是多么相似啊！在这里，文章运用了“呼应”的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的宗旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。
    三、你发现了本篇课文和其他课文相比什么比较多？读一读对话部分。你发现了什么？

    在文中划出带有“！”“……”“？”“——”的句子读一读，你发现了什么？

    文中有一处用到了“──”，“好──笑！”中的“──”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。

    六处用到了“？”，

     “杨桃是这个样子的吗？”是同学们的责问；“这幅画画得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老师的提问；“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“……像你平时看到的杨桃吗？”是老师的反问。这是老师和“有的同学”对“我”画的杨桃截然不同的反应。

   四个“！”，“倒不如说是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”

   而“不……像。”“像……五……五角星。”这里的三个“……”淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。

   板块二：《惊弓之鸟》《寓言两则》

   师：总结上一节课的学法，通过人物对话感悟文章内容。运用这一学法学习后两课。提示：划出人物对话的句子，分角色读一读， 你从中感受到了什么？

   指导：

   说说该怎样朗读，为什么这样朗读？

   重点指导：更羸“指着大雁对魏王说：‘大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。’”更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。

    更羸说：‘请让我试一下。’”读出更羸虽有把握，但态度谦和，

    魏王“大吃一惊”。从“是吗？”“你有这样的本事？”的怀疑到“啊！”“真有这样的本事！”把魏王“大吃一惊”的句子与前面对更羸的话表示怀疑的句子作比较。

    《寓言两则》中重点指导：人物对话，读出说话人应有的语气。

     师：通过朗读，你明白了什么？

     板块三：《相别人没想到的》

     师：小徒弟的画为什么能得到老师傅的称赞。自读最后一段，想一想。