《梅花魂》文本分析及教学设计

四、         精读文章，体会情感

读读课文，围绕梅花写了哪几件事？

预设：

学生：A:通过“我”弄脏墨梅图，祖父竟大发脾气。（当学生找到这段的时候，要求学生读出来，然后引导学生了解祖父为什么会大发脾气，从那可以看出来祖父对梅花的爱惜。可引导学生通过“祖父家的古玩我都可以随意摆弄，却不能碰这幅墨梅图；还有通过“有生以来、第一次”这些词语可以看出一向慈祥的祖父为了这幅墨梅图而真的生气了。通过“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用绸子慢慢抹净。”这里面的“轻轻、慢慢”突出外祖父对墨梅图的爱惜之情，而与对我的训斥形成鲜明的对比，突出墨梅图在祖父心目中的重要性。）

B、祖父将墨梅图送给我。（让学生充分理解祖父说的话，这也是文章的重点，理解梅花的精神，可以让学生找出梅花的精神，然后在引导学生指出美化所象征的意义）

C、祖父送我手绢(通过读“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得祖父一下子老了许多。”可以读出离别时的伤感，更能体会到老人不能回国的那份凄凉。

通过“泪眼朦胧“也可以读出外祖父对我们的不舍和对自己不能回国的眷恋之情，将一块绣着梅花的手绢送给我，再次表达出祖父对祖国的眷恋，以及对我的期待。)

通过对课文的理解，让学生再次理解梅花魂‘魂‘的含义

五、         感情升华、回归整体

让我们齐读最后一段再次体会祖父对祖国的眷恋之情，当我幼儿时，祖父教我唐诗宋词是为了（      ）；当我弄脏梅花图时，祖父训斥我是为了（              ）；当我离开时 ，祖父告诉我梅花的精神所在，是为了（                 ）

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