12 荷 花 （第一课时）
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增大字体教学目标：
1、正确流利地朗读课文，基本了解课文内容。
2、学习课文生字，运用字理教学“挤、蓬、骨”，通过字理析词理解“挨挨挤挤、莲蓬，花骨朵”。
3、配以肢体语言感情朗读第二自然段。
4、学习课文第一、第二自然段，品悟作者描写荷花形态美的句子并进行仿写。
教学重点难点：
1、运用字理教学“挤、蓬、骨”，通过字理析词理解“挨挨挤挤、莲蓬，花骨朵”。
2、配以肢体语言感情朗读第二自然段，了解作者描写荷花的方法并进行仿写。
教学准备：
生字卡片、一张开放的荷花图片、三种荷花形态的课件。
教学过程：
一、激趣导入课题。
1、展示一张开放的荷花图片让学生欣赏，相机导入课题：
同学们，看老师手里拿的这张图片，认识图上的花儿吧？（教师贴图）大家都见过吧？（见过）在哪里见过？（荷塘）现在还能看见吗？（没有）老师可知道有个公园的小池，现在开了不少的荷花呢，想不想跟老师一起去看看？（想）请打开课本第12课 荷花（教师在贴好的图片前写上12）。
2、齐读课题 12 荷 花
二、初读课文
过渡：大家读了课题，，已经明白课文写的是什么了吧？（荷花）对，这是我国著名的文学家
1、学生按自己喜欢的方式读书。
2、检查自读效果。
刚才大家在自由读书时，老师观察到同学们很认真读，现在老师检查大家对课文生字是否都能过关啦。
（1） 出示生字卡片先开火车读，接着进行小组赛读，再指名读，最后齐读。
过渡：课文生字大家过关了，很棒！回到课文中看看课文有几个自然段？（5个）现在老师想听听你们读读这五个自然段，是不是做到不添字、不漏字啦。
（2） 全班齐读课文。
三、学习课文第一自然段。
过渡：大家读得真好，才读第二篇课文能把字音读准、句子读通顺，也杜绝添字漏字现象，继续发扬!现在谁
1、指名读第一自然段。
师：读得真不错，你从第一自然段还获取什么信息呢？
2、教师引导学生找出重点词“清香、一……就……、赶紧、跑“来体会荷花清香的特点以及作者想看荷花的迫切心情。（教师相机板书 清香）
四、学习课文第二自然段 过渡：
4、精读描写荷花的句子。
过渡：挨挨挤挤的荷叶中，白荷花勇敢地从中间钻出来，它们在向游客展示其魅力。你从文中哪个词体会到荷花的勇敢？
（1）引导学生读“白荷花从这些大圆盘之间冒出来”领悟“冒”的意思，进行换字联系，从“冒”字体会到荷花旺盛的生命力。
过渡：在作者的眼里，荷花是美的；在作者的笔下，荷花也是迷人的!谁 来读读描写荷花美的句子？
（2）指名读第四句到第六句话。
（3）这三句话写出了荷花的形态美 ，那么“有的才展开两三片花瓣 儿”描写什么形态的荷花？（指名说）半开半合，（师板书）你可以用 手势表现出来吗？（教师后与生合作展示）这半开半合的荷花多像羞答 答的小姑娘。（课件展示半开半合的荷花） （4）“有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”教师边读边展示课 件，让学生欣赏全开的荷花，并用手势展示全开的荷花的形态。 （5） 进行“蓬”的字理教学 过渡：这全开的荷花多像同学们灿烂的笑脸呀，连小莲蓬也露出来啦！ a 出示“篷”的生字卡片，观察字形：上下结构，上“⺮”表示竹子， 古代做斗篷时用竹叶做，下“逢”表声，属上形下声的形声字。 B 引出“蓬”字与“篷”比较学习，并以顺口溜“逢上加草，生机勃 勃；逢上加竹，遮风挡雨。”进行识记。 C 引导学生谈谈在实际生活中认识的莲蓬。 （6）骨字的字理教学（即将开放的叫花骨朵，咱们先来认识生字“骨”。）
先给“骨”进行组词——引出多音字学习（花骨朵、骨头）——“骨”字造字缘由——字谜识记“张口不封口，拐棍朝里走；安上秃宝盖，下月不能丢；动物和人类，一出生就有。”
（7）花骨朵吸收了营养，小肚子胀鼓鼓的，好像要破裂了，你瞧，它好像等不及啦。（课件展示）教师以手势表示，引导学生感情朗读这句。
5、不管是碧绿的荷叶还是各种形态美的荷花，都是一样令人陶醉，让我们齐声赞美这迷人的荷塘吧！齐读第二自然段，边读边用手势展示荷花的三种形态。（课件播放荷塘全景）
五、拓展练习
作者描写荷花的三种形态美，用了“有的……有的……有的……”这样的句式，课后大家观察校园里月季花的形态，也用这样的句式写一段话，比一比谁把月季花写的最美!
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