《24*米芾学书》教学设计及教后反思
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增大字体教学目标：
1. 会认“塾、琢、窍、枉”4个生字，正确拼读“莫名其妙、琢磨、窍门”等词语。
2. 利用表格了解课文讲了一件什么事，能从米芾两次学书的对比中感悟到写好字的窍门。
3. 抓住“苦心孤诣”一词理解秀才方法的巧妙。
教学重点：
理解秀才“苦心孤诣”，进而感受秀才方法的巧妙和米芾学字的刻苦。
课前谈话
1.上课之前，老师先问问大家，你们是第一次来这里上课吗？
噢，看来大家都比我有经验，我是第一次来这儿上课。为了准备这节课，我昨天回家翻箱子，去找有什么压箱底的东西，找到了这个。（师拿校徽）你把看到的字大声地读出来。生：实验小学。
你们猜猜看，我怎么会有县小的校徽？既然你们猜到了，我就做个自我介绍，我是毕业于实验小学的语文老师，我叫周鹏，你们可以叫我周老师。来，向我打声招呼吧。
2.我听说县小从老师到学生，字都写得非常棒。我非常羡慕，很想也能写一手好字。你们能不能教教我怎么做？
生：兴趣、苦练、方法。师相机板书。
过渡：同学们说了很多很好的建议，这些建议与我国古代一位著名的书画家学习书法的经历非常相似。
一、揭题导入
1.今天我们就一起认识这位著名的书画家。他就是：（出示米芾图像）米芾（板书）。
米芾让我提醒大家注意，别把他的名字写错了。“芾”字草字头下面不是个“市”字，中间只有一竖。介绍米芾资料
2.学习米芾小时候的故事。出示课题：《24米芾学书》（板书24 学书）
你从这个课题中了解到了什么？你是从哪个字了解的？
对，“书”就是写字的意思。生齐读课题。
课文写的就是米芾学习书写的故事。想不想了解米芾是怎么学写字的？捧起书本读读课文吧。
（出示初读要求）：
大声朗读课文，借助拼音读准字音，标出自然段序号；
边读边想，课文围绕“米芾学书”写了哪几件事？
3.学习生字：这篇课文的词语用得很好，我们积累一下。
（出示词语积累）：
（1）词语意思难懂，先理解重点字的意思，我们可以借助字典帮助；
（2）你有什么发现？他们都是形声字；
（3）都是多音字，非常容易读错；“琢磨”读轻声，表思考。
（4）“琢”字理分析。斜玉旁、原义和引申义。
二、细品米芾两次学书
过渡：课文读过一遍，生字词语也会读了，课文的结构你们知道了吗？
1.课文写了米芾几次学书的故事？生：两次
哪个自然段写了米芾前一次学书的内容？第二自然段
哪几个自然段写米芾后一次学书？第三自然段到最后
那第一段写什么呢？生：介绍米芾是谁。
2.同学们能把课文主线找出来了，我们再从课文中给它加些内容，让它充实起来。请同学们默读课文，完成表格。尽量用简短的词语概括。
3.反馈
米芾买了秀才的纸后是怎样做的？看13自然段。
关注写法：详略得当、前后对比
三、启发感悟
1.为什么米芾在秀才的指导下能够进步？
秀才说的写好字的窍门是什么?（出示相关段落）
2.让你用一个词语来评价秀才的做法，你会用什么词？
老师先来一个。我用神奇一词。你看，米芾在私塾先生那学了三年，写了数不清的纸，字都没有进步；而在秀才那只用了半天，只用了一张纸，而且纸上一字未写，米芾就有了进步，真是太神奇了！
生：我用“巧妙”。秀才没有直接告诉米芾写字的窍门，而是让米芾自己感悟。
师：有没有人用“感动”？
生：秀才并不是真的要米芾五两纹银，而是借它来提醒米芾在下笔时要先琢磨字。最后秀才把五两纹银还给米芾，他对米芾的帮助是无私的，这让我很感动。
3.是啊，米芾最后能成为一名出色的书法家，离不开秀才的启发。
（出示米芾书法作品。）
正是在秀才的启发下，米芾才找到了写字的窍门。秀才对米芾可谓是用心良苦，用课文最后一句话的一个词语形容就是：苦心孤诣（板书）。这个词语也可以用来形容米芾吗？生：可以。
你从哪里看出了米芾的“苦心”？学生找出米芾刻苦练字的句子。
从你找到的这些句子中，你觉得米芾是个怎样的孩子？认真、刻苦。
4.小结：秀才为了寻找解决问题的办法煞费苦心是苦心孤诣，像米芾这样苦心钻研，到了别人所达不到的地步，同样是苦心孤诣。米芾对写字有浓厚的兴趣，并且刻苦练字，掌握了正确的方法，使得他最终成为了大书法家。
兴趣、苦练和方法难道只是对写字有用吗？
是的，你想掌握哪一样本领，也都离不开它们。老师也把“苦心孤诣”这个词语送给大家，希望大家能够苦心孤诣，掌握好有用的本领。
这节课就学习到这，下课！
板书：24*米芾学书
苦心孤诣
兴趣、苦练、方法
默读课文，请用简短的句子（或词语）完成以下表格：
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米芾学书
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前一次
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后一次
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米芾跟谁学书
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私塾老师
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赶考秀才
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老师怎样教米芾学书
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米芾怎样学书
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米芾得到秀才的纸之后是怎样做的？
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米芾学书的效果
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效果不一样，原因是什么
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再给我5分钟
在县小上课已经过去十天了，但是回想起这次上课带给我的感触，还好像发生在昨天。
课前：
想到最近的松懈，想起两年前的稚嫩，上课之前我的心里有些忐忑。把比赛当做一次宝贵的锻炼机会，让我稍微安定了一些。
笔试：
虽然不知道要考些什么，但之前也关注了新版的新课标，就对照着新旧课标圈圈点点。发试卷前吴老师说，这次考有中考难度的卷子。我心里想，还好不是高考，我已经离开学校好多年了。拿到试卷，有的答题不难，有的却绞尽脑汁也想不起来。“奉命于危难之间”的前一句？上一次看《出师表》已经不记得是哪一天了。只好根据对仗凑一个“受任于兴亡之际”，回家一查，可惜错在“败军”一词。最后两题是新课标的题目，脑子却一片空白，因为之前短时间记忆大量的信息，全都混在一起了。看来对新课标的学习不能急功近利。
备课：
我上的是苏教版四年级下册的一篇略读课文《米芾学书》。读完了课文，参考了课后的习题，我还是没什么头绪。我就想象自己是一名学生，我要学习这篇课文，那我想学些什么呢？应该是米芾怎么学书。这篇文章还有个很有趣的对比，于是我自然想到用表格的形式学习米芾前后的两次学书。这篇课文给我的最大感受是“苦心孤诣”这个词语，它有两种意思，刚好包括了米芾学书的“苦心”和秀才教米芾的“孤诣”。我的教学重点也就找到了。课文没有要写的字，但是像“琢磨”这个多音字词语，学生很难区别。我决定从字的本源入手，让学生了解了“琢”这个字的造字本意和引申义。接下来就是每个过渡之间的连接语，最后整理成教案。没有时间试教，我就在心里不断地“放电影”。
上课：
终于要上课了。回到县小，第一次以老师的身份在县小上课，我的心情由此紧张起来，学生很善良，用掌声给我鼓励。我的课前谈话开始觉得有些收不住，用的时间也比较多，虽然学生没有理解我的一些冷幽默，但是起码他们开始接受我了。课上是什么时候开始出现和我的预设的不同呢？应该是学生反馈填写表格的内容的时候。我有些心急，更多地用自己预设的内容来代替学生的生成。其实学生的填写大多都很到位，只是不够简洁。因为不能拖课，上课时我总是挂念着时间，到后来很多环节我就只能匆匆带过，课堂上缺少了学生深入的感悟，这是这节课我最大的遗憾。
反思：
上完课，我的最想说的话是再给我五分钟。假如还有五分钟，我可以尽情地让学生说自己的感悟。但是即使多了五分钟，也不能让这节课起死回生。我觉得更多是教学节奏的问题，在时间上我没有超时，但在教学节奏上我又出现了头重脚轻的坏毛病。看来这需要教学的经验和总结。还有许多的细节也需要改进，比如表格的设计，我设计的表格整整一张A4纸，在幻灯上都不能完全显示，而我要求学生用简短的语言概括，学生看到这么大的格子空着，估计就都写上了吧。
这样的一堂课下来，无论是备课还是上课过程，都让自己成长了许多。如果说学生进步是从“要我学”到“我要学” 的话，这次的上课也是我从“要我上”到“我要上”的转变。心里想的不再是上课惧怕出丑，而是上课展示自己。一前一后两次教学评比，中间是我在加入研修班以后的点滴进步。在这个团体里，吴老师和其他老师的帮助让我心怀感激，再给我五分钟，再给我一节课，我想变得更好。
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