《蒲公英的梦》教学设计 语文s版

一、课标相关要求：　　

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。　　

二、教材分析：　　

（一）教学内容分析：　　

《蒲公英的梦》是语文s版教材四年级上册第四单元“人与自然”这组课文中第三篇精读课文，这个单元的主题是人与自然和谐相处、保护环境。这篇课文是一篇科学童话，写的是在城市街心公园里，一颗蒲公英开花了，但是她深受日益恶化的城市环境的困扰，渴望生活在清洁美丽的环境中，后来在梦中她的愿望实现了，本文通过童话体裁和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染的问题，教育学生增强环保意识，保护我们赖以生存的家园。　　

（二）教学目标：　　

1、方法性目标：　　

联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，通过多种形式的读来理解课文。　　

2、情感性目标：　　

通过课文的学习，明白环境污染的严重性，激发对大自然的热爱之情，树立保护环境的意识。　　

3、能力性目标　　

以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。　　

（三）教学重点、难点　　

教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文　　

教学难点：深刻体会寓言的含义。　　

（四）教材课型：讲授课  （一课时）　　

三、教学方法设计　　

（一）教学准备　　

教师要在认真钻研教材，吃透教材的基础上，设计详细的教学预案，并根据教学预案查找一些被破坏的环境制作课件；学生预习课文，把课文字音读正确、句子读通顺, 搜集有关环境污染方面的资料进行阅读了解，这为上课做好了准备.　　

（二）教法与学法设计：依据新课程标准理念，紧扣据教学目标、教学重点、教材内容特点，根据学生的学情，以学定教。所以在本街课上我采用以下教学方法：　　

1、感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必须通过朗读体现，在读中悟语，读中悟情。《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。因此，本节课重在指导学生品读课文。　　

2、信息收集法:《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关环境污染方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。　　

3、激趣法:在学生交流的基础上，教师适时运用课件创设情景谈话激趣，将学生的思维不断引向深入。　　

四、教学过程 　　

一、导入新课　　

1、板书  梦 谁能用梦来组词？说说你都做过什么梦？通过预习课文，知道文中写的是谁做了一个梦？板书  蒲公英的（梦）　　

2、蒲公英做了一个什么梦，为什么会做这样的梦，让我们一起学习课文去了解它。　　

【设计意图：采取变序方式引导学生首先从梦入手，因为学生此时最感兴趣的是蒲公英到底做了什么梦，形象感知梦的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的环境中的困扰。】　　

二、学习理解课文　　

（一）自由读全文，找出蒲公英的梦？　　

1、齐读蒲公英的梦思考梦中的蒲公英快乐吗？现实中的蒲公英又是什么样？　　

2、课文那几个自然段讲了蒲公英开花前的不快乐？“愁眉苦脸”是怎样的表情，你来做一做。（1—6）　　

3、这几个自然段主要是蒲公英和谁的对话？我想请3名同学分角色来朗读课文，其他同学思考：蒲公英在担心什么？找出文中的句子划下来。（理解愁眉苦脸）　　

4、知道了蒲公英的担心，椰子树伯伯安慰了它，那么蒲公英的担心消失了吗？从哪些词语可以看出来？指导读这几句。（任然不放心 一直想着）　　

过渡语：蒲公英在担忧中睡着了，它到底有没有开花呢？请同学们读7—10自然段。　　

【设计意图：由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒学生的环保意识的。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行感悟，加深学生对蒲公英在开花前担忧的心情，为理解下文蒲公英的遭遇做好铺垫。从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。】

二、学习7-10段　　

1、指名读7自然段，你知道了什么？（开花了 黄色的 很开心）（理解迫不及待）　　

2、指导朗读。　　

3、当它迫不及待的想告诉椰子树伯伯这个好消息时，又发生了什么事？默读课文8、9自然段，画出句子，并指名交流从这些句子中你体会到了什么？　　

（1）报废汽车对环境的污染。理解“震耳欲聋”　　

（2）噪音对环境的污染。　　

（3）乱扔废弃物对对环境带了的危害。　　

【设计意图：学习语文，其中一个重要任务就是是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，并且学会应用。同时，通过重点句子的体会，明白环境污染对人类的危害。】　　

4、你对蒲公英的这些遭遇有什么想说的吗？他的这些不幸是谁带来的?（人们）我这里搜集了一些资料请大家欣赏，看完后说说你的感受。　　

5、面对这么恶劣的环境，蒲公英希望生活在一个什么样的环境中呢？指名读，你发现这是一个什么句子？（排比句）　　

6“我们不就可以生活在美丽的环境中吗？”你会换个说法吗？ 　　

7、听了蒲公英的话，椰子树伯伯再一次安慰了蒲公英，人类已经认识到的环境保护的重要性。谁能说说我们为保护环境采取了那些措施？　　

【设计意图：让学生通过读和划出重点句，走入情境体会蒲公英的难受，在读中理解蒲公英深受恶劣环境的危害，引导学生联系生活实际来理解课文，通过交流感受，从而与文本产生共鸣，让学生自然而然地从心里产生保护环境的意识。】

三、再次体会蒲公英的梦　　

1、听了人们为保护环境付出的行动，蒲公英放心了，它做了一个美梦，让我们重温一下它的梦吧!请同学们齐读11自然段。　　

2、你认为蒲公英的梦会实现吗？（会）那么，今天回家后，就把蒲公英醒来后看到的美景写下来。　　

小结：蒲公英的遭遇，就是我们的遭遇；蒲公英的梦想就是我们的梦想。有梦就有希望。让我们一起加入到保护环境的队伍中，去实现我们的梦想。　　

【设计意图：让学生对蒲公英后来的经历进行续写，既发散了学生的思维，又提升了学生的语言表达能力。】　　

五、教学效果预测及反思　　

（一）预测教学过程的成功之处及原因 　　

在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，预测可取得以下成功之处：　　

1、把握文章“感情线”，进行品读、感悟。　　

课文采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒大家的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的主线，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。　　

2、以读为本，自读自悟。　　

在课文的学习中，采取多种方式进行朗读，让学生在读中感悟，读中理解。这篇文章是一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英生动，形象地展现在我们面前。特别是在描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时悲伤的语句，形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过朗读来理解课文，逐步进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英的遭遇产生深切的同情，知道环境保护的重要性。　　

3、联系实际，引起共鸣　　

在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，所以在教学蒲公英的遭遇这部分后，我还出示大量污染环境的图片让学生看看，并不失时机地引导学生进行说话练习，渗透环保教育。   　　

4、品词品句，积累词句。　　

学习语文，其中一个重要任务就是是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，并且学会应用。　　

（二）预测教学过程中可能出现的不足  时间的安排，本篇课文安排了一课时，可能容量较大，恐怕完成不了。　　

（三）预设改进的设想  上课时依据学生的学习情况，要是学生预习做的好，课文读的熟，课文理解的好，就可以在读书感悟交流这一环节中少用点时间，完成教学任务。　　

六、板书设计　　

蒲公英的梦　　

        开花前        担心  　　

        开花后        痛苦的遭遇            保护环境　　

                     1、报废汽车            从我做起　　

                     2、噪音　　

                     3、乱扔废弃物　　

 做  梦        美好愿望   　　

板书设计意图：　　

板书设计，既概括了本节课的主要内容，突出了中心，又理清了文章的写作顺序，形象直观，简洁明了，便于学生理解。