一个成语故事 《惊弓之鸟》第一课时

　　生：(思考、书写、举手)

　　生A：更羸不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且马上作出用弦声吓它的决定。

　　生B：更羸不但知道它是惊弓之鸟，而且马上想出吓它的办法。

　　生C：更羸不但善于分析，而且能果断作出决定。

　　师：说得好!我们来看：这“飞……，叫……”是更羸观察出来的。

　　飞得慢受过箭伤

　　嘣

　　叫得惨孤单失群

　　观察分析判断

　　师：准备一下，再来一次。

　　生：(再读，再评)

　　师：这次大家满意了吧!同学们注意了没有，这篇课文是先讲结果，再讲原因的。能用“||”符号将课文分成两大段吗?

　　生：(立即投入分段练习)

　　师：(“巡视”分段情况)说说第一段( )节——( )节。第二段( )节——(

　　)节。分对的请举手。(生举手)好，都正确!

　　师：现在，我们来练习“对话”了。你们喜欢演更羸，还是喜欢演魏王?

　　生：更羸!魏王!(意见不一)

　　师：要不，我先演更羸，我们不读提示语，就开始“对话”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

　　生A：“是吗?你有这样的本事?”(生绘声绘色地表演，众鼓掌)

　　生B：“是吗?你有这样的本事?”(更生动，众鼓掌)

　　师：我往下演了，你们一齐问。

　　生：“是吗?你有这样的本事?”

　　师：(傲慢地)当然!

　　生：(众一楞，随即叫起来。)老师，你台词错了。和书上不一样!

　　师：(不服地)更羸是否肯定能把那只惊弓之鸟吓下来?

　　生：是的。

　　师：那我为什么不可以把更羸的话改成“当然!”我实事求是吗!

　　生：你太不合情理了！

　　生：怎么不合情理?

　　生：你面对的是大王，能这样放肆?

　　生：再说，究竟能不能射下来，还没有把握呢?

　　生：更羸是个很谦恭，很尊重事实的人，不会说“当然“。

　　师：说得对极了!在大王面前，更羸说话很注意自己的身份，谦虚、有礼。再说，当时大雁还没掉下来呢!

　　师：我再来念：“我可以试一下。”这次对了吗?

　　生：对了!

　　师：(读“拍两下翅膀忽然从半空中直掉下来。”过渡)

　　生：“啊！”“真有这样的本事?”

　　师：你这“啊!”读得捧极了!读出了魏王的惊讶，非常到位，再来一次!

　　生：(大受鼓励，又来了一次。)

　　师：我们读完了，老师还有一个问题想和大家讨论讨论——

　　生：(顿时来劲)什么问题?什么问题?

　　师：究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。

　　生：(热烈议论)

　　生A：我说!是更羸害它，是更羸的“嘣”!

　　生B：我不同意。更羸根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。生C：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗?

　　生D：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤单失群了!

　　生E：我认为关键是它自己!它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不碍事!(众大笑!)

　　师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了……

　　那么，我们学这个成语故事有什么意义?

　　生：(立即接)不要当惊弓之鸟!(众笑，你是鸟吗?)

　　生：心理素质要好。不要自己吓自己。

　　生：不要太心虚了，否则会自投罗网。

　　师：“自投罗网”?(学生笑，插话，你是坏人啊：)

　　生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。

　　师：不错，我想他说的就是这个故事的积极意义了吧!

　　这个作业，不知你们能做吗?请写写看。

　　这只受箭伤的大雁，只要（），就（）。

　　生：写作业。(提醒写字姿势)

　　(恰当穿插进行书面练习，既巩固所学的知识，又调节课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合)

　　师：(巡视，给予个别指导)。做完了?我们交流一下。

　　生A：这只受过箭伤的大雁，只要心理素质好，就不会丧命。

　　生B：这只受过箭伤的大雁，只要不自己吓自己，就不会命归黄泉。

　　生C：这只受过箭伤的大雁，只要冷静、沉着，就平安无事。

　　师：好!这个“只要……就”，立即就检验出大家的学习水平。这每句句子都正确，哪一句比较优秀?

　　生：第三句!用词简炼，意思明确!

　　师：我同意。

　　课文已经学完了。能总结一下，我们学会了什么?

　　生：(立即举手)……

　　师：建议大家先想想，理一理，做个准备，然后再有条理地说。

　　(x教师适时作引导，教会学生有条理的按要求发言。)

　　师：准备好了?好，请发言。

　　生：我懂得了“不动笔墨，不读书”学会了读书时做读书记号。

　　师：很好!学会做读书记号，(指黑板)这是本单元的训练目标。希望大家常用。

　　生：学会了本课的字词，特别记住了这个“羸”怎么写。

　　师：真的，能默给大家看吗?

　　(生上讲台，在黑板上默写“羸”)

　　生：我学会了“惊弓之鸟”这个成语的含义。

　　师：应该说“我懂得了……”或“我明白了……”是吗?

　　生：我能把大家说的作个总结：

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