想象作文教学片段及浅析 （人教实验版）第七册语文

编一个童话故事，是六年制小学语文教材（人教实验版）第七册语文园地三的作文内容，其一个教学片段为：

师：同学们，前不久我们一起学习了《去年的树》这篇文章。大家都知道这是一篇……

生：童话故事。（板书：童话故事）

师：在这个故事中我们感受到了世间那高尚的、令人荡气回肠的友情。很有教育意义。（板书：有意义）

生：回忆这篇童话，说说这个故事的中心主题。

师：这个有意义的童话故事是作者通过展开合理的想象来完成的。今天我们也来编一个童话故事，好吗？

生：好！

师：（出示左手和右手的人体肖像画，它们的头发眼睛眉毛一应俱全，俨然两个活生生的人。）我们都知道，左手和右手是一对形影不离的好朋友。但是有一天，他们却闹起了别扭——

生：怎么啦？

师：先别急。我想请一位同学在黑板上帮老师写几个字——“左手和右手”。

生1：我来。（按习惯用右手写字）

师：再请你用左手写一写这几个字，行吗？

生1：行。（用左手写字）

师：大家评一评，右手和左手写同样的字，哪个写得美观？

生：当然是右手啦！

生2：右手写的字又整齐又端正，左手呢，写的字歪歪扭扭的。

师：左手和右手是有思想有心眼的人了，他们听了你们的话后，别扭就从这儿闹开了。想想，如果右手是个容易骄傲的人，他会对左手说些什么呢？

生3：哼，看你长得和我差不多，怎么写的字却相差十万八千里呢！

生4：天天同我吃一样的饭，穿一样的衣，可做起事来，却是一副熊样！

生5：主人准在后悔白养你了，你这没用的东西！

师：想得很妙！能不能再努一把力，把右手说话时的神态、动作也给描绘一下？

生3：右手扬了扬眉头，呶了呶嘴，一副得意洋洋的样子。

生4：右手白了左手一眼，歪着脑袋冲左手说话。

生5：右手指着左手，“哧”的冷笑一声，阴阳怪气地挖苦他。

师：想得真好！那么左手听了这些刺耳的话，他会有什么反映？

生6：左手看了看右手，轻轻地说：“没有我，光靠你一个人，有时候也不行吧？”

生7：左手听了右手的话，并不生气，笑着说：“天生我材必有用。在许多事情上，我还是可以发挥作用的。”

师：都想得很合理。现在再请你（生1）把卫生角里的那盆水端到讲台上来。（生1走向卫生角）同学们，右手刚才替主人写好了字，洋洋得意，现在主人又要干活了，他会表现得怎么样呢？

生8：他一听到主人又有吩咐，心想立功的时候又到了，就撒腿跑过去抢活干。

生9：他可不会丢失讨好主人的机会，连忙按主人的意思去做。

生1：（在同学们的启发下伸长右手快速地去端水）哎呀，太沉了，端不起来。

师：用力！用力！（指着生1）大家瞧瞧他的样子，谁能够把这个场面描述一番。可别忘了说话的时候把他当成右手哟。

生10：右手咬紧牙关，鼓着腮帮，牢牢地抓紧面盆往上举，可是面盆一动也不动。

生11：右手的脸憋得通红，眉毛都竖起来了，但心有余而力不足，面盆就是不听他的使唤。

生12：右手怎么用力也不能把面盆端起来，露出无可奈何的神色。

师：左手和右手可是形影不离的，右手见左手在一旁，他会怎么说，怎么做？

生13：右手慢慢地走到左手身边，不好意思地说：“左手，我以前太小看你了，对不起。现在，请你帮帮我，好吗？”

生14：右手面红耳赤，羞愧地对左手说：“左手，请你不要把我原来说的话放在心上。我现在明白了，很多事情如果没有你，光靠我一个人是不行的。来，我们一同使劲，把水盆端过去吧。”

师：结果会怎么样？

生：他们共同合作，把主人要做的事完成了，又成了好朋友。

师：这样，我们就可以编一个发生在右手和左手之间的有意义的故事。但是，如果大家都只写刚才的过程，就会千篇一律，多没意思啊。同学们想想，右手和左手还可能因什么事闹别扭，又因什么事和好了？

生15：主人吃饭夹菜时，右手使筷子，左手却不能，右手笑左手，矛盾产生了。后来，主人要洗脸，右手一个人拧不干毛巾，只好请左手帮忙。

生16：主人要投球，右手投得远远的，左手却不能，右手笑左手，闹别扭了。接着，主人想钉钉子，右手没左手扶钉子，做不成事，只好求左手支援。

……

[评析]“习作应从内容入手”，不管是写实性习作还是想象性习作均应如此。这则教例紧紧抓住这一原则，引导学生积极参与整个习作训练过程，不但让学生做演员和观众，去表演、揣摩和赏析故事中人物的言谈举止、神态心理，而且让他们当导演，去指导表演和评价表演的准确性和生动性，从而有效地收集了习作素材，使“言之有物”成为现实，避免了写想象作文时“想起来天空行马，写出来不知所云”之类的尴尬。此其一。其二，遵循了新课程标准的教学理念，精心营造了一个轻松、和谐、富有挑战性和创造性的学习氛围。教例的前一部分，老师没有把自己头脑中的故事“塞”给学生，而是让学生在表演和想象、讨论和思考、观察和表达的过程中，自己逐渐欣赏到生动曲折的情节，领略到写出有一定意义的童话故事的方法；后一部分，老师启发学生不囿于固定的内容和模式，联系生活实际进行创造，拓展想象的空间，作文自然会富有个性，异彩纷呈。