在理解、体会上下功夫——《第一场雪》教学片断、反思

东城区花园小学   贺斌源

      小学语文课本中的每一篇文章都具有丰富的思想内容，都寄托着作者深厚的思想感情。学习一篇课文，如果学生没有理解、体会到文章的思想感情，没有与作者在情感上形成“共鸣”，那就没有达到教学目的。

文章的思想感情，有的需要通过对内容的分析，对重点词句的推敲来理解；有的则需要通过时代背景和作者的写作意图来理解。例如对《第一场雪》这篇课文的理解，这里的“第一场雪”非同一般，特别是蕴含在“第一场雪”这篇课文中的思想感情，却不是见过几场雪、读几遍课文就能理解、体会到的，必须下一番真功夫。我在教学时，便根据这篇文章景中寓情、情中含理、借景抒情、抒情言理的特点，着重引导学生把景、情、理统一起来理解、体会，而此中又特别注重对“情”的体会。

一、创设情境，引生入境，品赏悟情（赏雪赞雪，体会作者的愉悦之情）

具体片断：

片断（一）品赏“粉妆玉砌的世界”

师：现在就让我们一起走出去，来到雪地上欣赏这粉妆玉砌的世界吧！

（播放课件：配乐欣赏雪景）

师：一幅怎样的画面扑入你的眼帘？你心里有什么感觉？你想说什么？

片断（二）品赏“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                                                         

师：在这个世界里，你还看到了哪些让你感到美的景物呢？我们来到了柳树边，来到了松树、柏树旁，同学们，尽情地看吧，让我们伸出藏在手套里的双手，尽情地抚摸它们吧。你发现了什么？

①播放课件：欣赏银条儿、雪球儿。                                                            

②你感觉到了什么？你喜欢它们吗？你想怎样来夸夸它、形容它？                                                                                                    ③作者峻青他也看得很入迷，很喜爱，他是怎样形容的？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

④赞一赞：作者观察的细致入微和遣词用句的绝妙。                                                

 ⑤读一读：读出语感。　　

片断（三）品赏“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”

师：正当我们为之欣赏，赞叹不已的时候，一阵风吹来了，我们又看见了什么？　　　　　　　

①生汇报。

②品味重点词。

③悟情。

④感情读。

片断（四）嬉雪：

师：看，一群与我们年纪相仿的孩子们正在那边闹雪呢！他们的心情如何？

①播放课件：嬉雪

②他们用什么方式表达自己的高兴、欢乐？
③设身处地，悟景悟情。
假如你是他们其中的一个，你会做些什么？叫喊些什么？

……

当然，如果悟“情”只是停留在看到雪大、雪景后产生的喜悦心情上，停留在对自然环境的喜爱上，停留在赏雪、赞雪这种层次，显然是远远不够的。那么，怎样深入理解课文，体会作者的情感呢？

二、巧用背景、深入悟情。

具体片断

1、理解“瑞雪兆丰年”（见下）

    2、结合写作背景悟情，情感得以升华。

师：课文学习完了，你们知道作者是谁吗？

生：作者是峻青。

师：谁能介绍一下峻青的情况。

生：（沉默）

师：峻青是现代作家，山东海阳县人。本文写于1962年。1960- 1962年正是我国遭受自然灾害时期，三年间，粮棉欠收，人们多么盼望能有一个好收成啊！ 1962年冬天，作者在胶东半岛看到了这第一场雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《第一场雪》。 同学们齐读课题，想一想：一场雪和第一场雪有什么不同？

生：一场雪指的是任何一次，第一场雪指的是第一次下雪。

师：是的。第一场雪强调了“第一”，就本课来说，这的的确确是入冬以来的第一场雪，但在作者的内心深处，这是国家战胜三年自然灾害，走出困境的第一个信号。作者见到了这第一场大雪，想到了光明前景，充满了战胜自然灾害的信心和希望，所以也就倍加喜爱这第一场雪，文章的字里行间才洋溢着这种喜悦感情。

3、你从哪句话可以看出作者冲口而出的喜悦?

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