小学S版四年级语文下册全册教案2

　　　　　指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。
　　　　　自读；指名读；评读。
　　　　　从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？
　　　　　——关心学生。[板书：关心]
　　　3．自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？
　　　　⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
　　　　　理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？
　　　　　指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。
　　　　⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”
　　　　　理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？
　　　　　——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。
　　　　　指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。
　　　　　同桌互读；指名读。
　　　　⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
　　　　　理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？
　　　　　——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。
　　　　　指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。
　　　　　自读；指名读；齐读。
　　　　　［意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。］
　　　　　从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？
　　　　　——爱护学生。[板书：爱护]
　　　4．齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题？
　　　　［意在培养学生的质疑能力。］
　　　　　——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？
　　　　　——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
　　　　　——深深的感激，无限的思念。
　　　　　让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。
　　四、课外延伸：
　　　　在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？
　　　　——《爱的教育》《寄小读者》
　　　　请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起交流读书体会。
　　　　［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］

　　板书
　　　　　　　　　　　　　　　　　18　萧山杨梅
　　　　　　　　　　　　鼓励课外阅读　　　关心　　　　感激
　　　　　　　　　　　　整理图书吃杨梅　　爱护　　　　思念

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、朗读课文。
　　二、听写词语。
　　　　鼓励　　遨游　　陪伴　　探索
　　三、《语文百花园》五语海畅游
　　　1．词语真有趣。
　　　　　目的：体会连词“和”及“与”的用法。
　　　　⑴读一读这两组词语，想一想加点字的作用。
　　　　　　——连接前后两组词语，前后两组词语无轻重、主次之分。
　　　　⑵再读这两组词语，体会连词“和”及“与”的用法。
　　　　⑶你能用上“和”及“与”这两个连词说几个这样的词组吗？
　　　2．下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来写在括号里。
　　　　⑴找一找，谁不属于这一类，说说理由。
　　　　　——学生是一个人的身份，不属于按年龄划分的这一类。
　　　　　——少年是年龄的一个阶段，不属于按职业划分的这一类。
　　　　　——电视是电器的一种，不属于按戏剧划分的这一类。
　　　　　——电影是一种娱乐的方式，不属于按电器划分的这一类。
　　　　⑵读一读，感受事物是按一定的类别划分的。
　　　3．给下面的句子加上标点符号。
　　　　目的：学习顿号、引号、书名号的用法。
　　　　⑴读一读句子，试一试给句子加上标点符号，想一想理由。
　　　　⑵指名读句子，加标点，谈理由。相机学习顿号、引号、书名号的用法。
　　　　　——顿号表示句子中并列词语中间的停顿。
　　　　　——引号通常用在引用别人说的话，还有个特殊的用法是有特殊含义的句子用引号标出。
　　　　　——书名号用于标出书名、篇名、报纸名、刊物名、及古诗的诗题。
　　　　⑶同桌互查，所填标点符号是否正确，读句子。
　　四、拓展阅读：《语文同步读本》
　　　　《吴老师的心愿》：理解吴老师的心愿，感受吴老师对学生真诚的关心、爱护，以及学生对老师的感激之情。
　　　　［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］

19　地震中的父与子
　教学目标
　　　1．自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。
　　　2．分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
　　　3．体会文中最后一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。
　　教学重、难点
　　　1．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
　　　2．让学生明白这对父子为什么了不起。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、创设情境，揭示课题
　　1．讲生活中的一则实例，让学生谈感受。
　　曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？
　　2．揭示课题。
　　了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十八课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。

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