冀教版四年级语文下册第一单元教案第一单元分析

飞入／菜花||无处…寻。　
5．拓展性练习，你还知道杨万里的哪些诗。
（把课内学习和校本课程结合起来，充分利用了有效的教育资源）     
第二课时
一、 复习古诗
1、背诵。       2、说说诗中描绘了怎样的景象？
二、学习《清平乐.村居》
1、了解宋词的特点。
2、简介辛弃疾
  3、读《清平乐村居》。
4提出不懂的地方，解决疑难。  
5、感悟诗的内容和意境，   
上阕：边读边想你看到什么样的图画？
（1）一条小溪两岸上长满了青草。一对老夫妇坐在屋檐上，十分亲热，一边喝酒一边聊天。  
（2）这个家庭给你什么样的感觉？
（3）这温馨和睦的家庭怎么读出来的。    
（4）老婆子老头子喝酒聊天，絮絮叨叨，为什么在辛弃疾眼里就那么美好,他肯定很羡慕这对老人，他们是那样的无忧无虑。对美好生活的向往。    
想象辛弃疾略带一点醉意，沿着小溪前行，看到一对……醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。看到这样的情景，他怎能不感到媚好呢？再读。  
（5）这里的醉仅仅是喝醉了吗？是谁在陶醉？我们在读的时候，谁在陶醉。自由练读。指读。齐读。  
（6）你觉得这是什么样的村居？  
（7）刚才我们从文中看到了一些看似矛盾的地方，通过我们读书，体味，却发现村居是和谐的。
    通过读中感悟，说中理解，加深学生对词的记忆。
下阕：
（1）自读。指读。 
（2）古诗中，一般都不能重复，但是课文里却有三次用了溪。    　　　　
板书：溪上、溪东、溪头。  
（3）如果你到农村去旅游，你看到有人在锄豆子，有人在织鸡笼，你会感到有诗意吗？你觉得他的心情如何？  
（4）我们从平淡琐碎的细节可以看出，是怀着平民的心态的去看，是因为心中有诗意，才能看到诗意，是对农民生活有美好的情感。   
5）指名朗读。  
拓展练习：
1、师生共同介绍辛弃疾的诗词
    2、师介绍词：《如梦令》《满江红》《沁园春》  

板书设计：    　　　　　　　　　　　　　　
清平乐
村居    　　　　　　　　　　　　　　
茅——醉？    　　　　　　　　　　　　　
相媚——翁媪？    　　　　　　　　　　　　　
溪上、溪东、溪头。？    　　　　　　　　　　　　　　
最喜——无赖？
教学反思：

2.  天  窗
教材分析：
课文语言朴实，没有多少雕琢，但字里行间却流露出一种童稚的真情。一方面作者抓住孩子好动、爱玩儿的天性。如“夏天，阵雨来了时，孩子们最喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。”“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时候，也许你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。” 一处处生动的描写，会使我们自觉地想起自己的童年。表现童趣的另一方面是丰富的想象。爱幻想、爱想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子爱玩、爱想的特点，把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。
学习目标：
    1、能在阅读中自觉复习巩固已学过的字，积累并了解“慰藉、一瞥、猛厉、锐利、阔达”等词的意思。   
2、有感情地朗读课文。
3、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。感受天窗给作者童年带来的欢乐，激发学生通过窗户看世界的情趣。
4、培养学生有丰富的想象和联想。
    5背诵课文4——6自然段。
教学重点、难点:
学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，激发学生通过窗户看世界的情趣。
教学时间：二课时
教学过程:
（一）导入新课：
1、介绍你见到过的天窗。
（由学生的生活入手，拉近学生和文本的距离。）
2、今天我们来欣赏著名作家矛盾的散文《天窗》。板书课题、齐读。
（二）检查预习：
1、读课文。
2、认读生字。
3、了解课文的主要内容。
4、提出不懂的问题？引导学生自由读课文4—9节，有不理解的地方做上记号。巡祝指导针对学生的疑问，加以归纳：
为什么作者把小小的天窗说是神奇的，是精神的慰藉呢？
（课堂要有意识培养学生提出问题，解决问题的能力。尽管学生的问题很幼稚，零散，但这种问题意识还是应特别重视的。）
第二课时
（一）围绕学生提出的问题感悟课文
为什么作者把小小的天窗说是神奇的，是精神的慰藉呢？
（二）预案：
1、读课文3-6小节，找找有关语句，多读几遍，在小组内交流自己的感受。2、自主学习，小组交流。
3、集体交流，结合学生的发言，指导学生进一步感悟课文内容，从而体会作者的思想感情。
4、欣赏3、4、5小节，出示：
学生展开想象，用自己的语言来说一说想象到的画面。、启发孩子结合自己生活谈感受，写感受。教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？这样，把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来。
有感情读出自己的感受。
你会想到什么？
 5、引导6节
（1） 读到这儿， 你还有什么问题呢？
（2） 为什么作者看到的很少，却想到的很多？
（3） 集体交流。
（4） 感情朗读。
小结：愿大家都能拥有这样一个神奇的“天窗”，去想象。
四、拓展渠道，延伸学习
介绍茅盾有关作品，激发学生阅读的兴趣。
与大师交朋友，上网查寻，以后也会成为一名大作家。
课后反思：

3. 快乐的足球赛
教材分析：
本诗语言通俗易懂，运用押韵诗歌形式，描写了孩子们在小河边的草地上进行足球赛的热闹场面，处处洋溢着幽默、风趣，充满着童真、童趣，无时不让人感受着这场足球赛的快乐气氛。作者用朴素、简洁的语言生动的再现了一场精彩的球赛。先来感受一下孩子们的赛前准备吧，虽然不用海报，不贴门票，但球赛却异常火爆，瞧，没有正规的场地，双方不用限制人数的多少，球门是两个没有上学的“小豆豆”，没有比赛的时间，没有裁判，可从文中“热闹、飞跑、乱跑乱叫”这些词语却让人充分感觉到了球场上的孩子们早已是跃跃欲试，摩拳擦掌了，让人不得不相信这场比赛将会进行得热热闹闹。   

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页