教无定法得法即成——《白鹅》教后记

  
教无定法得法即成
——《白鹅》教后记
教学《白鹅》这篇文章时候，我先引导学生理出课文线条清晰的结构顺序，
然后再具体分析感受。   
描写鹅的叫声这段从两方面写了鹅的叫声严肃郑重，厉声呵斥，充分体现了这只鹅比狗还要厉害，所以我选择了朗读的方法进行体会。我说：“你读了这一段认识到这只鹅怎么样？” “厉害。”“从哪儿看出来的？”我指名学生站起来交流“那你怎样读出它的厉害呢？”“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;”我紧接着又读了一遍，故意把“厉声叫嚣拉长重读，“怎么样，我俩谁读得更厉害？”学生的模仿能力是最强的，他们便自己有感情地读了起来。一个个俨然就是一只
厉害霸道的小白鹅。
该读步态一段了，步态就是走路的样子，我想学习这一段，最好方法莫过于表演了。我说：“从这一段中你体会到鹅的步态怎样？”“傲慢。”“我们来演一演。需要哪些角色？”“鸭子、鹅、人。”“咱们叫三位同学上来扮演这三个角色。”在表演之前，我提示说“仔细观察他们的表演，看看他的哪个动作演出了鹅的特点？”他们开始表演了，只见傲慢时，他就挺起了胸，昂起了头；走步时就把脚抬得高高的，慢慢放下，好一派傲慢的架子！看来孩子是天生的表演家。
孩子们在表演中学习，其乐融融。
   只剩鹅吃饭的“三眼一板，一丝不苟”了。篇幅较长，而且语言风趣幽默。我想让他们自己感受吧，因为学生第一次自己读课文读到这部分的时候，好多学生都不禁笑出了声，如果让他们自己逐句体会，一定能够畅所欲言。于是我抛砖引玉：“‘鹅吃饭常常使我们发笑。’哪句话让你发笑了，找到写写你的体会。”大约五分钟后，交流便开始了。“大约这些泥和草有各种可口的滋味。我感觉到鹅吃这些泥和草都津津有味，傻乎乎的可爱。”“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。我仿佛看到作者正在鹅身边恭恭敬敬地伺候他吃饭呢。特别好笑。”“鹅老爷偶然早归伸颈去咬狗，并且厉声叫骂……鹅这么霸道厉害还竟然让狗偷吃了它的饭，他的威风也都成了空架子。”“一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。让我哭笑不得。”听了孩子们的感受，我太欣慰了，
没想到，他们能够体会这么细致入微。    
通过这课的教学，我发现:教学课文时，有许多方法，比如：朗读法、交流法、画图法、表演法、制表法、观察法、品读法、分析法等等，我们要根据不同
的课文特点或者段落特点，采用不同的教学方法。