小组确立学习目标更有实效——教学案例分析

案例：

一、导入

同学们，这节课我们继续学习《颐和园》一课，想想作者是按什么顺序来写的？

二、小组同学合作，确定感兴趣的景点，选择喜欢的学习策略，准备介绍。

三、小组合作学习

四、汇报交流

1．按作者游览的顺序开始汇报。

2．从长廊开始。哪个小组先来汇报？

    （体会长廊的长，画很多，环境优美等特点，感受长廊的美；通过查找到的资料进行补充，进一步感受长廊的美；练习朗读深刻感受长廊的美）

教师小结：走在长廊上，欣赏着长廊别具一格的建筑，浏览着长廊中数以千计的彩画，观赏着长廊外昆明湖的美景，真让人目不暇接、流连忘返。

朗读：把你对长廊美景的感受读出来。[其它小组有与他们不同收获的可以向大家介绍一下]

3．走完长廊，就来到了万寿山脚下。（引读）[指导学生读出气势来]哪个小组学习的这一部分，你们是怎么学习的，打算怎么汇报？

（感受佛香阁非常壮观宏伟，排云殿金碧辉煌。结合资料谈感受。）

4．大家想不想登上万寿山看一看？哪一组来汇报这个景点？让我们一起上山去欣赏一番。

5．从万寿山下来，就是昆明湖。哪组继续汇报？（了解堤岸、小岛、十七孔桥，感受景色的美丽）

6．听了同学们的介绍，我们仿佛置身于颐和园的美景中了。（引读）园中到处都有美丽的景色，说也说不尽。那么除了文中介绍的这几处，你们还知道颐和园中有哪些美丽的景观？ 

（结合生活经验或是资料、照片等来汇报景点名称）

大家知道这么多美丽的景观，你们能不能结合自己查找到的图片和资料具体介绍一下这些景观，让我们都能感受到这些景观是多么的迷人。（生到前面结合图片介绍）

7．引导学生再一次配合录像或是课件背诵全文。

五、总结

 

案例分析：

从以上的教学案例中，我们不难看出，采用小组合作学习并汇报的方式贯穿始终，在小组最初合作时，先是由小组同学一起商定哪一部分内容是他们所感兴趣的景点，这就给了学生学习的自主性，更给了学生一起确立学习目标的机会，这种自主确立学习目标的目标意识，为下一步的汇报奠定了坚实的基础，学生成了学习的主人。接下来小组学生开始想办法和策略去想办法介绍景点，给学生充足的时间，教师要相信学生的合作能力，并深入各个小组去指导，做到心中有数，从而为下面的汇报做好准备。这种设计既有了任务驱动，又给足合作的时间，使小组内的成员都有事可干，真正起到小组合作的作用。在汇报时，教师作为指导者，要按游览的顺序来引导学生汇报，这就要有一个顺序的问题，从长廊到万寿山再到昆明湖再到其它书中没有提到的景点，一一介绍，不仅是多种形式的介绍，在每一部分还要结合着朗读来进行，从而让学生在读中记，在介绍中记，通过形式多样的汇报，达到记住各个景点的目的，也为背诵全文埋下伏笔。除了对文中几处景点的介绍，还加入了结合生活实际和资料介绍颐和园内其它景点的环节，有效地补充了课内资源，更加激起了学生对祖国山河的热爱。

当然，以上的教学案例也有一定的不足，在确立目标时，由于学生是主体，因而很有可能会集中在相同的景点上，这需要老师的调控。而资料的收集，也是需要提前检查一下的，不能全都放手给学生。在确立学习策略时，都有哪些策略，平时要多加训练，才会在小组合作及汇报时更有实效性。