《4、古诗两首》教学设计

4、古诗两首
教材简析《增刘景文》和《山行》两首古诗从不同的侧面表现了秋天的昂然生机。
教学目标
知识和能力
1、会认10个生字，会写6个字。
2、能正确、流利地朗读，背诵课文。
过程和方法
1、学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想感情的阅读方法。
2、在理解诗句的基础上，培养学生的想象能力。
情感、态度、价值观
激发学生对秋天、对大自然的无限热爱。
教学重点：背诵古诗。
课前准备：
1、课文插图。
2、课件（五彩斑斓、富有生机的秋景。）
3、学生课前查阅有关这两首古诗及作者的资料，搜集有关秋天的古诗。
课时安排：2课时

第一课时

教学过程：
一、交流资料，了解背景。
1、学生展示、交流课前查阅资料所得。教师可视情况有选择地讲解：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道写了什么吗？
2、看图说话。出示挂图，让学生说说在图上看到了什么，想到了什么。
二、理解课题，自读古诗。
1、借助拼音读课题。注意“赠”、“景”是后鼻音。书空“刘”自。
2、说说题目的意思。
3、苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家小声读诗，注意读准字音。自己读完后再读给同桌听。
4、用笔圈出生字读读。
5、同桌合作学习生字，尝试理解字义。
三、再读感悟，想象画面。
1、自由读诗，结合图画思考：诗歌描写的是什么样的景色？
2、小组内讨论交流，教师相机点拨。
3、自由组合，与学习伙伴合作，读完后交流自己的体会，交流后再融入感情读。
4、小组汇报自学收获和不懂之处。小组间答疑。教师进行指导。
5、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
一年好景/君须记，正是/橙黄橘绿时。
6、指导感情朗读，带着对秋天的赞美语气来读。
四、图文结合，熟读成诵。
1、引导学生用自己的话说说读了这首诗后，头脑中形成了什么画面。
2、根据诗意，参看插图，熟读课文，练习背诵。
五、想一想，议一议。
秋天难道只有橙黄橘绿两种颜色吗？出示课件（显示五彩斑斓、富有生机的秋景），让学生议一议。
六、学写生字。
1、出示要写的字：首、刘、枝、记。
2、学生认读。首，书空笔顺。注意“枝”的木字旁最后一笔是点。
3、让生观察范字，说说怎样书写。
4、指名板书生字，师生共同评价，探索写好字的方法。
5、学生书写，教师巡视指导。

第二课时

教学过程：
一、背诵古诗导入。
1、指名背诵描写秋天景色的古诗。
2、出示《山行》。
二、小组合作，讨论自学。
1、根据学《赠刘景文》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。教师提示要利用插图。
2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视帮助。 
三、师生交流，解决疑难。
1、每组读诗，提出学习中的疑难问题。
2、其他的组的同学和老师与他们一起讨论解决。
3、师讲解：“白云生处，指漂浮着白云的地方。“坐”，因为的意思。
四、启发想象，感情朗读。
1、教师范读，学生边听边想象。
2、学生交流想象的景象。
3、学生练习有感情地朗读，一边想象一边读。
五、感悟诗意，熟读成诵。
1、学生自由读，感悟诗意，用自己的话说说想到的情景。
2、找个学习伙伴，一起练习背诵。
3、你见过满山的红叶吗？说说是什么样的。出示枫叶满山的课件。
4、讨论：你觉得红叶怎样？
二月的鲜花固然美丽迷人，但禁不起风吹雨淋就飘落了。而枫叶却是在与秋风秋雨秋霜的搏击中变成火红的，显示出旺盛的生命力。多么了不起！正因为如此，杜牧才写诗赞美它。
5、最后两句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是世人传诵的名句，常被用来给风景名胜提名。湖南长沙的岳麓山有个亭子，换了好几个名字，都和这句诗有关。它开始叫红叶亭，又名爱枫亭，后来又改名爱晚亭。
6、一边听古曲，一边背诵这首诗。
六、指导写字。
1、出示字卡：枫、于。学生认读，说说怎样识记。如“于”，干钩于。
2、书空笔画。提示：枫字左边最后一笔是点，右边的第二笔是“横斜钩”。
3、看范字，说怎样书写美观。
4、学生仿写。
七、实践活动。
1、你还读过哪位诗人描写秋景的诗，背给同学们听听。
2、有机会让爸爸妈妈带你到郊外去走走，看看哪些景物反映了秋天的特点。