《梅花魂》教学设计

（1）外祖父为什么教“我”读唐诗？（思乡的诗句）
（2）思考：找出外祖父眷恋祖国的句子。（多媒体课件：出示相关的句子）
6、学习第一自然段和最后一自然段。
小时候的“我”不明白外祖父为什么读诗落泪又那么珍爱墨梅图，长大的“我”明白了外祖父的心吗？（齐读最后一段，这一段自然段与开头有什么关系。）
7、那么“梅花魂”指的是什么？
（设计意图：通过找——画——读——交流，让学生在读书交流的过程中，从具体语句中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。）

三、拓展练习。
  1、师生共读《我的中国心》这首歌词。
2、课后的阅读链接《故乡》。
（设计意图：通过读歌词和诗歌，使学生从中感受到外祖父的心声。）

四、布置作业。
1、摘抄课文中让你感动的语句。
2、有感情地朗读课文。
板书：                  
6、梅花魂(中华民族的魂)   
                        教我诗词，泪珠纷纷
                        斥我污梅，刮抹梅污
                        无法回国，痛哭流涕    爱梅花
                        送我梅图，教我学梅    恋祖国
                        随我登船，赠我梅绢

教学反思：
在教学时，我先让学生欣赏梅花的图片后，再交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后用多媒体出示《墨梅》图，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。讲授完新课，我与学生共读《我的中国心》这首歌词，适当指导学生自读课后阅读链接《故乡》，学生在朗读时都能入情入境，和故事的主人公产生共鸣。学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了，他们的心中也涌动着一颗中国心。让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。歌以咏怀，言为心声，语文的人文性在这里得到了弘扬。

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