《老人与海鸥》教学设计 人教版小学语文六年级上册

  
《老人与海鸥》教学设计
陈俊丽
【教学内容】
人教版小学语文六年级上册第114页——117页。
【教学目标】
1、抓住课文的重点词句，体会句子的意思；
2、掌握作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的；
3、引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情。
【教学重点】
体会老人与海鸥之间的深厚的感情。
【教学难点】
体会作者是如何将老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：（配音）一个名叫徐秀娟的女大学生，长年与丹顶鹤生活在一起，为保护濒临绝灭的丹顶鹤群而努力工作，最后为了救一只丹顶鹤而献出了宝贵的生命。令人震惊的是，自从徐秀娟去世后，丹顶鹤也从此变得郁郁寡欢，不久，也无疾而终。这个美丽凄婉的故事，让我们为之动容。与人一样，动物也有自已的情感，自已的爱憎，今天这节课，让我们继续学习发生在昆明翠湖边一位老人与海鸥之间的感人故事。
二、初读课文，整体感知
师：这是一位怎样的老人？他与海鸥之间发生了怎样的故事？让我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文2——12节。同学们都读得非常认真，再请同学们默读这一部分，用横线画出你认为最感动的句子，在课文旁白处写上自已的体会。
三、 读中品味，领悟情感
交流：（出示课件）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：指名读一读描写作者外貌的句子。作者在描写老人的外貌时，你发现了什么？你
从中读懂了什么？谁来读一读？
生：老人的衣服褪了色，蓝布包褪了包，就也大塑料袋也用得褪了色，说明他与海鸥做伴的时间已经很久了。
生：这位老人每天步行二十里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。通过“步行二十多里”“只”这几个地方可以看出老人爱海鸥。
师：二十多里有多远？而且每天二十多里，你又感受到了什么？谁来读一读？你仿佛看到了什么？
渲染：每天早上吃过早餐，老人背着头天晚上为海鸥做好的粮食，舍不得花五角钱坐公交车，无论刮风下雨，70多岁的老人总要步行来喂海鸥，真令人感动，谁来读一读？
师：谁还来交流交流自已的体会？（出示课件）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱（创设情境）。
1、在这有声有色地乐谱中，你听到了老人与海鸥在说些什么？
2、听了老人呼唤，海鸥来得多了，吃得更快了，谁能欢快地读一读？
3、听了老人呼唤，海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能再欢快地读一读？
4、海鸥吃得慢了，老人也放慢了速度，谁来读一读？
师：通过老人喂海鸥的举动中，你感受到了什么？
生：我感受到了老人爱海鸥。
师：指名学生分角色朗读课文5——12节，说说你从对话中知道了什么？
生：我知道了老人为海鸥们起了名字；
生：我知道了老人一说到海鸥就非常高兴。
师：（音乐）十多年了，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人心里，海鸥就是他的儿女；在海鸥的心里，老人就像在他的父亲。可是，这对父女却永远地分开了，这对亲人却永远地分开了。有一天，有人告诉我：老人他去另一个世界喂海鸥了。
师：（出示课件）听到这个消息，我们仿佛看见了老人和海鸥在翠湖边相依相随，我们仿佛……请同学们在省略处补写一两句。
师：当我们把老人的照片放在翠湖边时，意想不到的事情发生了。请同学们用波浪线画出令人意想不到的句子。
生：我交流的是：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：你从这句话中的哪些词感受到了意想不到？谁来读一读？
师：如果此时当你看到天天都来喂你食物的亲人的遗像时，你会连声鸣叫什么？谁再读一读？我听到了海鸥的伤心，我们就像他这样来读一读。
交流：（课件）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人……像是为老人守灵的白翼天使。
师：海鸥们为何轮流来瞻仰老人的遗像？（海鸥们都想来送海鸥）你感受到了什么？（海鸥对老人的爱）那谁来读出海鸥对老人的爱？海鸥们站在老人遗像前站成两行，这是多么令人意想不到的一幕，谁再来读一读？此时的老人不能来喂海鸥了，以后也不会了，我们女同学一起来读一读。
交流：（课件）当我们不得不去收起……脱出身来。
师：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，想像一下那是什么样的场面？谁来读一读？谁来评一评？
四、填补空白，感悟真情
师：听着你们读，我也被海鸥送老人的场景所感动，我也想读一读。它们大声鸣叫着，此时它们又在鸣叫什么呢？拿出笔在文中补写。
师：同学们，这不仅仅是一个故事，更是一首真爱与感恩的歌，老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去。我想对你们和我自己说，今后无论对人还是动物，都应该有一颗至诚的爱心！